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利用教材插图 优化Cartoon time教学 　　【摘要】作为趣味阅读拓展板块，Cartoon time承担着再现单元重要知识点，激发学生英语学习兴趣的任务。课例Unit 5 Helping our parents（Cartoon time），展现了如何有效利用课文中的插图，优化该板块的故事教学，进而提升学生的语言表达能力 【关键词】Cartoon time；插图；故事教学 【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）25-0062-03 【作者简介】李春霞，江苏省扬州育才实验学校（江苏扬州，225002）教师，一级教师 Cartoon time板块是译林新版《英语》的组成部分。作为趣味阅读拓展板块，Cartoon time承担着再现单元重要知识点，激发学生英语学习兴趣的任务。Cartoon time板块的故事及插图富有趣味性，直观地表现了故事中人物的性格特点以及情绪变化。那么，教师如何利用故事插图凸显故事主题并帮助学生提升语言表达能力呢？下文笔者以译林新版《英语》五下Unit 5 Helping our parents（Cartoon time）的教学为例，谈一些浅见 一、借助插图，整合主题情境 Cartoon time的教学一般在每个单元的第三课时进行，此课时除了教学Cartoon time外，还要一并教授Sound time， Culture time，Checkout time等，而?@些板块又承担着各自的任务，如Sound time侧重对语音知识的学习和归纳，Culture time侧重文化拓展。这些板块各有侧重，它们之间很少有内在联系。[1]因此，教师只有将各板块进行巧妙整合、无缝衔接，教学活动才有整体性，学生学习也才会更加投入 【教学片段】 Step 1仔细观察，描述图片 教师运用教材首页“人物介绍”中的图片，将Checkout time， Sound time和Cartoon time中涉及的人物置于同一场景中。学生观察图片，运用现在进行时描述图片中人物做的事情 Step 2 发挥想象，充实图片 学生观察、描述图中人物所做的事情后，教师进行启发式提问： T：What season is it？What are the birds doing？What are the flowers doing？Whats the wind doing？ 教师板书学生的答案：spring， singing， growing， blowing，学生总结发音规律，并用这些单词填空，然后自然地过渡到Sound time的教学 Step 3 展开讨论，研读图片 课件中出现红圈，突出正在忙碌的Bobby，教师引导学生展开讨论： T： Look at Bobby， whats he doing？ Ss： Hes growing. T：Yes. Bobby is growing. The flowers are growing too. Do they mean the same thing？ What do they mean？ 学生回答后，教师给出两个选项：A.生长，B.种植，学生选择 教师借助插图，整合Checkout time， Sound time和Cartoon time，通过直观读图的方式帮助学生完成Checkout time的学习；再由图片展开联想，想象自然界的风在干什么，小鸟在干什么，然后过渡到Sound time的教学；最后将Bobby和flowers进行对比，实现Sound time到Cartoon time的无痕过渡。三个板块在插图创设的情境中形成整体，学生在逐层递进的读图活动中进入故事主题 二、增添插图，充实故事情节 语言总是在一定的情境中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。[2]Cartoon time往往只呈现部分图片，这使得故事情节不完整。此时，教师可以适当增添图片或内容，发挥学生的想象力，构建完整的故事情节 【教学片段】 PPT呈现Bobby种植葡萄的图片，学生观察图片，并描述图片中的葡萄 Ss：Theyre sweet. They’re big. They’re purple. They’re yummy... T：Look， some pests are coming. What will happen？ Ss：The pests will eat the grapes. Bobby will fight with th