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关于中路乡中心完小语文教学中面临的 问 题 及 对 策 雀金龙 二〇一三年五月三十日 关于中路乡中心完小语文教学中面临的问题及对策 语文教学是小学教学的重要课程，如何提高学生的成绩以及培养口语交际能力是很重要的。 鉴于所学专业的需要，为了实践教学理论，增加教学经验，提高专业技能水平，我于 2013年4月21日——6月初，到维西傈僳族自治县中路乡中心完小实习。在实习的过程中，我发现中路中心校的语文教学面临很多问题，下面是我的发现以及感触。 A、当前制约农村小学教育发展的主要问题： 由于我们的学校，地处偏僻的山区，远离城市，有好些信息、知识不可以及时的接受，导致学生对教学媒体生疏，教师以及学生的知识不能很快的得以更新。最大的问题是：合并学校对学生以及老师造成的种种不适应。学生与教师语言不通，学生年龄较小，在安全问题上要进行跟踪，这在生活及学习之间有很大的矛盾，不跟学生，学生就不去做，跟学生学生就养成了被动的习惯，学生们已经没有了自觉这个感念。 B、在语文教学中存在的问题及对策： 在人的一生中，语文对于我们来说是非常重要的，我们的沟通共组就是语言。而在语言当中我们离不开语文，在当地的语文教学中，我发现了几点最关键的受阻因素： 语言不通。 学生大多是半山上的孩子，都讲民族语言，在语文教学过程中，成了很大的阻碍。学生听不懂老师讲的普通话，在组词方面更是头疼，比如：风（风筝）学生的组词就是（筝风），受民族语言的影响，他们的组词都是反的。 要求学生熟练的掌握写字、组词 在小学，对于低段的学生来说，这是比较难的。在写字的过程中，学生要按照老师教的识字方法来写，这样比较容易会写容易记住。写字是有规律的，并不是杂乱无章的，比如：在我翻阅二年级语文上册《语文园地七》的时候，在“我的发现”中，有这么一句话：汉字真有趣，分分合合可以变出很多字。如：树 这个字，我们可以看出它是由： 木、 又、 寸、 组成的，还可以看得出来： 权、 对，从这个字上不难看出，在汉字教学上，我们要从学生的基础抓起，很好的去利用学过的字与生字结合起来，这样，在学的时候，学生比较容易接受。 在《语文园地六》中，也有这样的一组：“历（厂+力）、扇（户+羽）”从这组当中不难发现，用拆字法教学生字，是很好的方法。 在写字的过程中，我发现，学生在写字时，该弯的不弯，间架结构不规范，我在看学生写字的时候，也发现几乎全部的同学都在写倒笔符，列如在写像“口”这类字的时候，他们总是先写横折钩，还有的把横折钩拆了，先写横，再写竖钩，还有的同学在写全包围字的时候先关门再写里面的部分，这些写法都是不对的。所以，我会对他们写的字多评析，让他们在学的时候，就把错误改正过来。 在组词的过程中，对于我来说，是一种无奈，学生受母语的影响，总是令我头疼，在组词时，我要多次提醒学生，让他们不要把词写反。在做作业的过程中，及时评析，这样，学生会有好的记忆，知道怎样做才是正确的。 要求全体师生讲普通话 在教学过程中，语言是最重要的，只有让学生听懂老师所讲的话，这样，才能轻松的教学。不然，有些同学不知道老师讲的是什么，他们就没有学到知识，作业不会做，字不会写，上课不会听，成绩跟不上……在课堂上应禁止学生讲傈僳语，在课余时间，学生与学生之间应该讲普通话，让汉族同学带动山上的同学，这对学生的语文成绩的提高有很大的帮助。 兴趣是最好的老师，要想学生学好普通话，就要激发学生的兴趣，使学生爱学普通话。俗话说：“身教胜于言传”，首先，教师以身作则，带动学生讲普通话，教师的一举一动时刻影响着学生，老师是学生心目中的偶像，学生崇拜老师的同时又在不自觉的模仿老师的行为，小学生的模仿能力很强，可塑性强。我们应抓住这一教学良机，把言语教学变为行为教学，以自己的实际行动来影响学生，感化学生。所以，要想学生讲普通话，我们必须先讲普通话。不管在教学工作中还是生活中都应自觉讲普通话，把普通话这一教师的职业语言切实落到实处，带动学生自觉讲普通话　其次，激发兴趣，使学生爱学普通话。兴趣是学生学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素，是学生学习的内动力。如果学生在学习上缺少内动力，对学习不感兴趣，老师讲的再好，也是。因此我们在教学中就应该刺激学生这种内在动力，激发他们的学习兴趣。把“要我学”变成“我要学”这就要求我们教师做一个细心人，调查学生感兴趣的话题，搬上课堂，让学生自己组织语言，各抒已见。学生对老师选的话题感兴趣，定会争相发言。发言的前提是要使用普通话，有些学生对感兴趣的话题能很好的组织语言，但因普通话不过关而丧失了发言机会，令人失望。这就使同学们有了内在欲望：为了争得发言权，我要学好普通话。　　　除了多听多说之外还应该根据当地方言的特点,注意总结一些与普通话发音差别较大当地方言要做到这一点,基本功很重要首先要熟读汉语拼音,一要把每个音发准发准