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电钢琴集体课教学中出现的问题及解决办法 　　摘要:电钢琴集体课教学是为了弥补传统钢琴“一对一”教学中出现的不足,为了优化师生教学结构而出现的一种教学模式。这种模式一经传入国内,就在各师范类院校中迅速普及并发展。本文着重探讨在具体的电钢琴教学中面临的一些问题,并力图找出良好的解决办法。 　　关键词:电钢琴;集体课 　　 　　套用一句话:“存在的即是合理的”。电钢琴正是在这样被需求的环境下出现的。电钢琴集体课作为新兴的教学模式,是最初从国外引进,并在国内普及和发展的。它的出现有效地优化了学校师资队伍的资源配置,在一定程度上普及了钢琴教育,节约了时间成本,解决了由于扩招而产生的师生比例失调的现象,应该说是传统教学模式的一大突破。在电钢琴教学中,一位教师可针对20人左右的学生进行集体教学,避免了教师少,学生多的现象。另外,对于一些非钢琴专业的学生,由于基本功较差,进行传统教学时,往往教学效率不高的情况,也给予了一定的缓解。 　　当然电钢琴由于本身的特性,无论在音色、力度、手感上同钢琴是无法比拟的。它是借敲击调好音的金属棒产生声音,然后转换成电波信号而发音的。弹奏力度强时,声音就会加强,弹奏力度弱时,也会有弱的效果,音色还是很相似的。可以作为钢琴的替代品进行教学。下面我们就电钢琴教学中出现的一些主要问题来进行探讨。 　　一、电钢琴集体课教学中出现的问题 　　1.学生钢琴水平的差异 　　面对20人的集体课,每位学生的钢琴水平都有所不同。有的学生在进大学之前接触过钢琴学习,有些学生甚至没有学过钢琴,或者程度较浅,停留在基本技术解决阶段,这是集体课教学面临的较大难题。教师在上课时,不可能逐个进行讲解和示范,如果要照顾到每位学生的进度,就和上“一对一”没什么两样,体现不出集体课的优势。同时,技能学习不同于学习语文、数学,会较多地运用到逻辑思维的训练,它是一种程序性技能。如果为了达到一致讲课进度,而使技能较高的学生长期弹奏些简单的曲目,技能就会退化,影响个人能力的发挥;而一些较差的学生也因为跟不上进度,有厌学的思想,不利于统一的调配,影响整体课堂的积极性。作为一名教师,怎样能够照顾到每位学生的学习,又能够提高班里的集体钢琴水平,是要思考的问题之一。 　　2.教材问题 　　目前,在各高校对于钢琴集体课的教材是五花八门的,没有统一性。这样教授过程中是按照考级教材进度,还是按照专业钢琴进度,都较难把握。很多院校选用高等师范院校试用教材《钢琴基础教程》,这套教程的内容和进程是按照教育部《高等师范院校钢琴教学大纲》编排的,有一定的适用性,但针对山西的考生就不是很适用了。由于山西的考生进校前不考副项钢琴,而进入大学后,非钢琴专业的学生又会开设钢琴集体课,教授过程由于程度太浅,而无法用现有的教材,如有参考教材,教师也要谨慎使用。这就给教师提出了教材统一性和适用性的问题,怎样来规范教材的使用,进而更好地进行教学活动,也是很棘手的问题。 　　3.教师的观念问题 　　钢琴教学由于技能技巧艰深,往往采用“一对一”式教学。多年来这种教学方式在教师们的观念中已经根深蒂固。很多钢琴教师不愿意带钢琴集体课,个别教师甚至对带钢琴集体课的教师自身钢琴水平产生质疑,认为是因为“一对一”课带不好,才去带集体课。这往往是由于集体课的学生钢琴水平较差而造成的。学校在分配集体课教师时,也是敷衍了事,随便上上即可。教师的质疑和顾虑制约了钢琴集体课整体质量的提高。这种情况下,在教师中改变传统观念已是迫在眉睫。 　　二、解决办法 　　1.分班、分组教学 　　建议首先把钢琴专业的学生同非钢琴专业的学生分班,非钢琴专业的学生以声乐组、器乐组、舞蹈组分为三个班级。钢琴专业的学生以提高专业技能为主,声乐班级以提高声乐伴奏能力为主要学习方向;器乐班和舞蹈班以教授钢琴基本练习和钢琴史为主要内容。另外经过一段时间的学习和考核,再把每个班级细划分为两组,如钢琴一组,钢琴二组;声乐一组,声乐二组等。使每组学生的钢琴水平和学习能力达到基本平衡。 　　虽然各小组的学生能力差异不大,但教师也要通过各种不同的教学方法进行教学。可充分利用电钢琴的优势,通过合奏、配对、配组的方式练习,教师也可通过监控台的耳机对每位同学讲解内容和检查作业。并且鼓励好的学生上台弹奏,做榜样效果。稍差的学生可通过“一对一”互助的方式提高学习效率。 　　2.教材灵活组合 　　没有统一的教材,增加了教学难度,也加强了教学的灵活性。教师可以参考很多钢琴教材,对级别相近的曲目灵活挑选,不同时代、不同风格的作品也要有所涉及。如钢琴专业的学生教学时可选择车尔尼599练习曲,巴赫小步舞曲,钢琴基础教程中一册的乐曲进行配套练习,非钢琴专业的学生应多弹奏些音乐性鲜明的乐曲,如进行曲、抒情曲、舞曲等等,提高学习兴趣。灵活运用现有的