可数名词表示的事物是一个个完整的整体分析.doc

可数名词表示的事物是一个个完整的整体，它们不能被任意分割成若干块，或若干份。一旦将这个名词表示的一个整体事物分割成若干块或若干份后，该事物原有的性质、作用、功能不复存 在。如 a?boy（一个男孩）被分成若干块或若干份后，他就不再是 a?boy（一个男孩）。同理a?car（一辆小车）被分割成若干块后，它不再是a?car（一辆小车） 而是一堆废品； an egg（一个蛋）被分割成若干份后虽然还是蛋，但它已不是一个完整的蛋，更不能作来孵小鸡，如此等等。学生一下子就学会了这种辨别可数名词的方法，并能自己举出很多类似的例子。这样不但避免了死记硬背，而且极大地提高了学生的学习兴趣， 不可数名词表示的事物的特性和可数名词表示的事物的特性刚好相反。不可数名词表示的事物具有无限可分性，无论你将它分成多少份，它的性质、作用、功能不变。如water（水），milk（牛奶），无论你将它们分成多少份，还是water（水）和milk（牛奶）每一份只有量的减少，没有质的变化。a?piece?of?paper（一张纸）裁成many?pieces?of?paper（很多张纸）后，仍然是paper（纸），仍然可以当纸用，在上面写字。a?piece?of?hair（一根头发）剪成many?pieces?of?hair（很多根头发）后仍然是头发，只有长短变化，没有本质的改变。如此等等，学生因势利导，也会举出很多类似的例子。经过教师的这一引导，学生很容易地就掌握了英语的可数名词和不可数名词的判断方法，不需要再去死记硬背就能终身不忘。当然语言不是数、理、化，它没有百分之百的规律，极少部分单词是不能用以上方法判断的，初中教材中表示具体事物的这类单词只有两个：fruit（水果）是不可数名词，vegetable（蔬菜）是可数名词。还有一些抽象名词，如：news新闻，advice建议，work（工作）等，也是不可数名词。对于这类不可数名词应随着学生年龄的增加，各方面知识的积累和认识能力的提高，遂渐给学生渗透。才能不影响学生的学习兴趣，不增加学生的学习困难。 有一类名词，做不同意义时表示的事物发生了变化，它们的“可数”和“不可数”的特性也随之变化。如：glass作“玻璃”之意时是不可数名词，作“玻璃杯”之意时是可数名词。Youth用“青春”之意时是不可数名词，作“青年人”之意时是可数名词 不同环境中名词可数性的变化? 还有一类名词虽然表示的事物相同，但用于不同的语言环境中，要区分出该事物的类别关系时，它们的“可数”与“不可数”性也会发生转变。如：cake（蛋糕），专指生日蛋糕时是可数名词，指一类可切成块出售的仅供食用的蛋糕时是不可数名词。 快乐6期末总复习? 一．知识点部分? （一）．名词变复数规则：?1.?.一般在词尾直接加s:?book-books,desk-desks,bag-bags?2.以e结尾的单词加s:? orange-oranges,game-games,case-cases,price-prices,???????????????????????????????????[pra?s]?n.??价格,?价钱??? 3.以s,x,ch,sh等字母结尾的单词加es:? watch-watches,bus-buses,glass-glasses,class-classes,brush-brushes?4.元音字母加y结尾的单词直接加s:?monkey-monkeys,key-keys,boy-boys,toy-toys,?5.辅音字母加y结尾的单词把y改i加es:? body-bodies,family-families,party-parties,strawberry-strawberries,comedy-comedies? strawberry-strawberries，comedy-comedies?[str?:b?ri]?[str?:b?riz]?[k?midi]?[k?midiz]? n.喜剧? n.草莓? 6.以f,fe结尾的单词把f,fe改成v加es:?knife-knives,wife-wives,thief-thieves,leaf-leaves? wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$(.ad-hidden).hide();}, function(){$(.ad-hidden).show();}); [θi:f]?[θi:vz]?[li:f]? li:vz]???n.?小偷???????n.?叶子? 7.单复数同型：fish,?sheep,?deer,?Chinese,?English?（二）．名词：可以分为可数名词和不可数名词?1.可数名词有单复数? 单数前加a