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关于小组合作学习的基本理论及实践 寻求并找到一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。 与大家交流七个问题： 一、初 步 认识 1、七句箴言 独学而无友，则孤陋而寡闻——孔子 有匪君子，如切如磋，如琢如磨——《诗经》 既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了——伟大的人民教育家陶行知 小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系——王 坦 鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长——《国务院关于基础教育改革与发展纲要》 合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一——美国教育评论家埃里斯 21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴—一位法国教育家 2、三组数据 调查一： 调 研 问 题 总 评 简 要 点 评 1、对教室座位的安排 A、 现在这种“围座式”排列好，便于小组同学交流 92、2 大部分学生喜欢“围座式”，但也有学生认为“围座式”使学生容易说闲话，这就需要教师加强小组建设和评价等有关问题。 B、 我喜欢以前的那种课桌的排列方式 7、8 2、对小组合作这种学习方式 A、 喜欢　　　　　　　　 96、9 大部分同学喜欢合作学习，少部分持反对态度的同学也是因为有人说闲话。 B、不喜欢 3、1 3、你对在课堂上站起来回答问题或给同学们讲解问题 Ａ、我愿意　　　　　　　 94、8 这一点我们要充分利用。 Ｂ、不愿意 5、2 4、对愿意在课堂上站起来回答问题或给同学们讲解问题的同学，你认为其原因是 Ａ、在同学们面前展示自己 19 大多学生都想锻炼自己或使自己学得更好 Ｂ、有助于使自己对问题学得更好 80 也许还有别的原因， 请填写 ——— 1、为了给小组加分 2、有利于锻炼自己回答问题 3、乐于与大家分享自己的观点 4、帮助同学理解 调查二： 学生中调查问卷的两个问题统计情况： 1、语文或英语课上，老师让同学们阅读课本，提出问题，下面的课堂设计，你认为哪种好？ A同学们阅读课文后提出问题，各小组提一个，教师就给讲一个。（4%） B同学们阅读课文后提出问题，这一个小组提一个，接着由另一个小组来解答。（18%） C同学们阅读课文提出问题后，把有代表性的写在黑板上，先让大家都来思考讨论，再由学生讲，老师评。（78%） 2、试卷讲评课上，老师在进行简单总体分析后的做法，你认为哪种好？ A老师把试卷中的错题从头至尾地讲一遍。（9%） B先让学生自己改正，同桌讨论；再在全班展示出错多的题目，由同学讲解，老师点评；再做几个同类题目巩固一下。（91%） 调查三： 有一份调查显示学生对所学内容的记忆程度： 教师讲授为5%； 学生阅读为10%； 学生讨论为50%； 学生实践为70%； 学生教别人为95%。 二、科 学 分 组 小组合作学习中，根据任务和情况的不同，我们采用这样一些不同的分组方案： （一）均衡分组 （二）组长聘任制 （三）建立临时专家组 （四）兴趣小组 三、合 理 分 工 （一）角色产生 教师指定式：教师根据对这个学生的了解，分析他是否适合这个工作，然后找他个别谈话，以指定的形式来确认哪位同学担当某种职务。这样的方式直接简便，一般不会出现大的差错，但同时也有一些弊端，其他学生的积极性可能会受到影响，二四班有一个小组，由于座位的调换，原来这个小组组长是李茹雪，刚调来的宋守超学习比较积极，老师就指定他为组长。在后来的日子，发现李茹雪的的状态变了，当然宋守超的状态也更积极了。有时李茹雪的同桌问老师问题，老师让李茹雪给讲一下，而她便推说让宋守超给讲。在接下来的月考中，李茹雪的成绩还下降了。因此老师要处理好这样的事情。 自荐式：由教师拟订职务角色，学生自荐，教师指定产生。在这一过程中学生们的热情很高，大家的积极性也得到了空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。 民主式：由全班民主推选产生人选的方式，学生的热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员职责的过分集中，不利于人人参与。 其实常常采用的是将三者结合，由教师先内定出初步的人选，然后在教师的舆论导引下，经过学生自荐和小组民主的方式产生人选，这样既避免了由于老师的武断而产生的学生排斥心理，又能让学生自觉的接受部分民主的结果。 （二）成员职责 有了分工之后，小组成员必须明确自己所承担角色的职责。 组长：在这个小组合作竞争模式中，组长是非常关键的角色，是小组的核心人物，是小组合作学习活动的组织者和老师的小助手，起到凝聚和团结组内成员的重要作用，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败。 小组长的作用 定期举行小组长经验交流和培训是很重要的