罢黜百家独尊儒术第二课分解.pptVIP

政治：必修①：P12、P14 （1）加强中央集权：颁布推恩令（2）加强皇权：用身边做侍从、秘书工作的人任尚书令、侍中，参与军国大事，以削弱相权； 经济：必修②：P17 抑制富商大贾的势力，稳定物价。实行货币官铸、盐铁专卖、物价管理、向工商业者加征重税等 军事：课外补充： 成功反击匈奴；派张骞出使西域 * 第2课 “罢黜百家，独尊儒术”——中国传统文化主流思想的确立 历史二班 王芳芳 第一单元 中国传统文化主流思想的演变 人教版普通高中历史必修三第一单元第二课 说课内容: 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学过程 七、板书设计 八、教学反思 一 教材分析 1 教材的地位作用 本课位于新课标教材人教版普通高中历史必修三第一单元第二课，主要阐述了董仲舒新儒学的主要内容和 “罢黜百家，独尊儒术” 局面的形成。本课是本单元的核心构成部分，有承上启下的作用。 二 学情分析 优势： 高二学生思维活跃，个性比较鲜明，具备一定的概括和分析问题的能力。经过政治制度、物质文明两大模块的学习，他们对高中历史课程也有了一定的了解。 三 学情分析 劣势：由于精神文明课程相对而言有些枯燥，学生们多数难以提起较高的情绪。作为教师，理应在课堂教学中充分发挥主观能动性，刺激学生的兴趣，使他们深入其中。 二 学情分析 劣势： 并且，由于在讲述本课内容时，难免会牵涉到较多古文。对古文知识比较欠缺的学生而言，势必会让他们感到枯燥。因此在选材方面，要遵循精、浅的原则，并进行深入而耐心的讲解，使学生能够轻松地面对本堂课内容。 三 教学目标 知识与能力 1知道汉代儒学成为正统思想的史实。 2 掌握董仲舒新儒学思想的主要内容、汉武帝推广儒学的措施，认识儒家思想在顺应了封建专制统治的需要的同时，也在不断地自我调整，从而逐渐成为中国传统文化的主流思想。 3 通过课堂练习，使学生学会运用所学知识分析、解决问题的能力。在知识运用中更深层次的掌握知识 三 教学目标 知识与能力 1知道汉代儒学成为正统思想的史实。 2 掌握董仲舒新儒学思想的主要内容、汉武帝推广儒学的措施，认识儒家思想在顺应了封建专制统治的需要的同时，也在不断地自我调整，从而逐渐成为中国传统文化的主流思想。 3 通过课堂练习，使学生学会运用所学知识分析、解决问题的能力。在知识运用中更深层次的掌握知识 三 教学目标 过程与方法 1 用史料分析法归纳整理汉初从无为到有为的原因。 2 理解董仲舒的新儒学思想。引导学生根据教材和相关史料，导出问题并进行推理、分析，主动探究问题积极寻求答案。培养积极思考、独立思考的能力。 三 教学目标 情感态度价值观 1 通过学生对董仲舒这一人物的了解学习，培养学生潜心读书、坚定正确的人生信念并为之奋斗； 2通过学习新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用； 3通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。 四 重点难点 重点： 董仲舒的新儒学思想，汉武帝尊儒措施。 依据： 董仲舒的新儒学思想内容丰富影响深远，并且正是因为汉武帝的尊儒措施才使得 儒学成为正统思想。 四 重点难点 难点： 对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响 依据： 新儒学继承发展了先秦儒家思想又柔合了阴阳五行学说，其对后世的影响积极与 消极并存学生不易理解。 。 五 教法学法 新一轮的课程改革，要求让学生成为课堂的主题，教师起到主导作用。所以，本科教学尝试着通过课堂小组讨论，当解说员等形式，采用多媒体教学设备，运用启发式和问题探究法，让学生在课堂上动起来，改变教师中心观，树立师生互动，交往平等观，构建活力课堂。 引导学生自主学习，在此过程中掌握知识，形成自主学习的习惯。 导入 一 “从无为到有为” 二 “罢黜百家独尊儒术”的新儒学思想 三 儒学成为正统 六 教学过程 六 教学过程 导入 通过复习式导入，有利于学生巩固前面所学习的内容， 在复习的基础上开始新的知识的学习，从而使新旧知 识得以衔接和沟通。 六 教学过程 课程内容 一 汉武帝的“从无为到” 教师活动：首先，教师直接讲解从秦代到西汉治国思想的变化，展示一段材料，并与学生进行交流，找出汉武帝“无为到有为”的背景。 设计意图：通过材料分析，给学生更直观的印象；并培养学生的归纳总结能力。 六 教学过程 材料：汉武帝即位时，西汉国库中积蓄了大量的粮食和钱财，国家势力相当雄厚，有条件加强中央集权。同时，国家也存在土地兼并、商贾膨胀、王国问题、边境不宁等问题。 　　——《中国古代史》 材料反映了汉武帝时期存在着哪些社会问题？ 六 教学过程 设计意图：以上两个环节通过阅读教材，让学生对教材内容有一个基本认识，并了解 “从无为