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区域性中学历史教师专业学习共同体构建 　　【摘 要】本文中，笔者将学习共同体与中学历史教师的专业发展结合起来，对区域性中学历史教师专业学习共同体的构建进行了深度探究。希望通过此次研究，能够为今后相关内容的研究提供一定的参考价值 【关键词】区域性；历史教学专业；共同体构建 引言 当前，我国中学历史教学过程中存在诸多问题，这些问题的存在直接影响到了教学质量的提高。为了能够提升中学历史的教学效率，实现区域性中学历史教师专业学习共同体的构建， 从而满足中学历史教师寻求自我专业发展的要求， 本文将有目的性地对区域性中学历史教师专业学习共同体构建进行探究 1. 区域性中学历史教师专业学习共同体构建过程中存在的问题 1.1城?l之间发展不平衡 由于城镇地区的经济发展水平远高于农村地区，所以城镇地区中学在构建历史教师专业学习共同体的时候具有强大的经济保障。另外，同农村地区居民相比，城镇居民的思想更加开放，对优质教育资源的需求表现的更加明显。再有，城镇地区利用基础设施完善的优势，吸引大批优秀历史专业人才， 使得城镇地区的中学历史教师队伍水平远高于农村地区。 最后， 城镇地区的教育改革进程要快于农村地区， 城镇地区中学历史教师在接受新的教育理念时速度更快 1.2专业学习共同体模式不够新颖 一般而言， 中学历史教师专业学习共同体的模式主要分为三种， 分别是教研组