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关注教育细节 　开展起步教学 ――我的低段教学感受散记 西华师大附小　　彭赟 歌德的《叙事谣曲》中记载了这样一个寓言似的故事：耶稣带着他的门徒彼得远行，途中看到一块马蹄铁，耶稣让彼得捡起来，彼得不愿弯腰，装作没听见。耶稣没说什么，自己捡了起来并用它换了钱买了十几颗樱桃。走到荒野中时，耶稣猜测彼得已经渴得厉害，就悄悄地让樱桃一粒粒从袖口落出来，彼得就狼狈地弯了十几次腰。于是，耶稣笑着对彼得说：“要是你刚才弯一次腰，就不会后来没完没了地弯腰。”这个故事告诉我们：如果一个人不愿意从烦琐的小事做起，贪图一时的轻松，将会使自己在将来付出数倍的代价。“千里之堤，溃于蚁穴”许多大事成败的关键都是源于极小极小的事物，“教育无小事”体现的也是这个道理，教育学生尤其是低段的学生就应该从细节做起，从小事抓起。因为这些看似细微的小事，处处都有教育的点，现在麻烦点就是为了以后少麻烦或不麻烦。一、关注行为细节，规范行为习惯： “播下一个行动，你将收获一种习惯。播下一个习惯，你将收获一种命运。”好习惯是需要从小培养的，是需要从一点一滴的小事体现的。由于一年级是低幼衔接的关键时刻，孩子刚刚从幼儿园老师的“保育式”的呵护下走过来，正处在生理“断奶”到“自立”的艰难历程。一切的行为习惯包括坐立行走都亟待规范。因而老师在开学伊始就必须对新生有一套完整的常规训练方法，让学生在无数次的重复或联系中逐步固定下来变成条件反射式的自动化，培养他们形成正确的坐姿、举手回答问题、起立敬礼、离座后主动将椅子靠桌前、规范摆放和爱护学习用具、上课时快速安静地取出所需的学习用具的习惯、讲文明懂礼貌、爱劳动讲卫生守纪律等习惯。可以通过以下方法来加以训练： 1、利用口号或儿歌训练：在训练时，体现训练方法的教育性与趣味性，把课堂常规编成“短平快”的口号或儿歌，让学生一边游戏一边拍手唱，在玩中学习，在唱中规范。如我校老师用得较多效果也不错的： “一二三”学生自动接上“坐端端或坐好了”,并迅速地做出行动；又如“谁的耳朵灵” ？ “谁的眼睛亮”？ “谁当小老师”等等。儿歌如：“铃声响，进课堂，书和笔，摆整齐，静息好，口号亮，争发言，勤动脑……”又如：“写字三个一（眼距书本一尺、手离笔尖一寸、胸离桌前一拳），答问三个大（大胆举手、大声回答、大方应对）”。既可以让学生明确下一步的要求，又能使学生迅速集中注意力。但须注意：口号与儿歌的编写要简洁明了，易记易懂，不能太冗长、太深奥，也不能太多太杂。说口号时老师要专心面对全体学生，检查学生是否规范统一，不能一心多用，让学生有机可乘，达不到整齐划一的效果。 2、利用活动或评比激励：为了落实训练，可以在班上举行 “常规表演赛”、“三姿达标（即写姿、坐姿、站姿）等比赛活动激发竞争意识，也可以开展主题队会。在活动中要善于抓住学生的闪光点进行表扬，树立榜样，可以利用后墙的黑板或将学生名单打印几份张贴，设置表扬栏，按“守纪小标兵”、 “环境小卫士“、“发言积极星”、“勤劳小蜜蜂”、“小小书法家”等方面实行分类评定，采取加“★”加分或其它方式进行鼓励。还可以设立家校联谊卡，将学生在家庭中的表现也纳入评比。“孩子是夸出来的”，许多孩子因为有着求胜心理便会自觉规范行为，形成一个“人人抢先，个个争优”的可喜局面。 在集体中进行行为规范训练，必须持之以恒，不能做做停停。并且要与课堂教学有机结合，如在知识的传授过程中有机渗透预习复习的习惯，正确倾听老师讲课和同学答问的习惯，有感情朗读的习惯，独立作业认真书写的习惯以及遵守纪律、尊老爱幼、热爱劳动等习惯的培养。此外，班主任还应与其它各科任老师和家长多联系、多沟通，多方面多渠道了解学生表现，发现问题及时处理。通过进行统一教育与训练，形成合力，从而达到规范学生行为习惯的目的。 二、关注教学细节，提高课堂效率： 1、合理安排内容，丰富教学手段：要做到这一点，老师在上课前一定要精心备课，只有精心备课，才能使课堂紧凑有效。我们大概都有这样的经历，仓促上课与精心备课后上课的感觉完全不一样，心情也大相径庭，学生的表现也判若两人。在备课时仔细思考：在低段的一课时教学中，复习引入、新授包括阅读讲述、识字写字各环节大约需要多少时间，还得留有余地，纠正学生的行为习惯。在课堂教学中，要不断丰富自己的教学手段，唤起低年级儿童的注意力，激发他们的学习乐趣。恰当运用表演、竞赛、讲故事、做游戏、编语境歌、创设情景、出示情趣图、引进直观教具或音乐绘画、制作多媒体课件等多种方式，把课堂变成学生探索知识奥秘的趣味乐园。上课时，要将学生真正地调动起来，可以根据教学内容启发学生编出一些动作表演，使学生的手有事可干，增加课堂的有效性。如教学拼音或生字时，拼读b-ā，巴巴巴，嘴巴的巴；b-á，拨拔拔，拔河的拔；……眼睛盯着音节或生字，嘴里有节奏地拼读，手也有节奏地给韵母或音节打声