人文地理原理性与区域发展整体性.ppt

* * 杭州2009年高三新课程备课 人文地理 杭州学军中学 徐 勤 ——人文地理原理性与区域发展整体性 一、教材结构 二、针对教材的高三复习再认识 一、教材结构 必修Ⅱ：人口与城市 生产活动与地域联系 人地关系 必修Ⅲ：区域发展 案例分析 信息技术 原理性 整体性 二、针对教材的高三复习再认识 1、把握好三册教材的整体性 2、以课本为依据实现知识与能力的转化 3、归理课本“凌乱”内容的逻辑 4、补充必要的地理内容 5、通过直观图象来弥补学生体验的缺乏 6、通过区域比较来强化学生的知识联系 7、通过现象比对来浮现事物的本质 8、注意人文地理的动态性 必修Ⅱ：侧重于部门地理的线型逻辑 必修Ⅲ：侧重于区域发展的整体综合 目标指向区域的协调发展 必修Ⅰ：侧重影响人类生存的自然环境 三册教材的逻辑： 人类活动是在必要的自然条件基础上进行的，最后谋求区域的整体可持续发展 1、把握好三册教材的整体性 学科内容：关注人类的生存和发展 区域的发展、协调 环境的和谐、改善 区域发展的因素 自然条件 自然资源 社会资源 技术条件 差异性 整体性 区位优势不足 内在联系综合 1、要具备必要的区域知识 2、要具备必要的地理原理 2、以课本为依据实现知识与能力的转化 必修Ⅰ、Ⅱ以原理性知识为主，必修Ⅲ以原理应用的综合分析为主 必修Ⅲ既不是区域地理，也不是单纯的人文地理；可以作为专题形式来提升能力 要注意“案例”的作用 3、归理课本“凌乱”内容的逻辑 （1）知识内容的“凌乱” 比如有关“城市”的内容，分在三册中 （2）概念逻辑的“凌乱” 比如农业的分类 按生产对象分类 按投入多少分类 按产品用途分类 4、补充必要的地理内容 比如资源中，水资源、土地资源、能源等的分布、原因、现状和问题 5、通过直观图象来弥补学生体验的缺乏 重视时间空间的感悟 该地反应的是南方还是北方？理由？ 地中海沿岸的房子为什么墙厚窗小、整体为白色？ 1.该图是不是文化景观? 2.它反映了当地怎样的地理环境? 3.在我们中国的什么地方可能会出现类似的该文化景观? 澳大利亚的电话路标 6、通过区域比较来强化学生的知识联系 * *