对MOOCs浪潮中微课深度思考——基于首届高校微课大.PDFVIP

发表于《教育发展研究》2013年 23期。 对 MOOCs浪潮中微课的深度思考 —— 基于首届高校微课大赛的分析 杨满福 桑新民  摘要：微课的兴起是教学信息化中一道引人注目的新景观。高校开展微课建设时， 必须汲取既往资源建设的经验，注重提高资源的可重用性和利用率。为此，在目 标定位上要推动共建共享并将立足点定位于“助学”功能；在创新方向上要体现 “小、实、新”的特色；在资源结构上要处理好快餐与中餐、大餐的关系；在评 价体系上要引导优秀作品的生成。在微课开发的初始阶段，理智、科学地建立、 完善评价标准（游戏规则），对后续发展具有全局性影响和导向作用。当前的评 价标准应突出三个关键点：针对不同学科特点研制分门别类的评价标准、加大用 户评价的权重、重视可重用资源的价值导向。 关键词：微课；目标定位；创新方向；评价体系 一、 问题的提出 在近两年由世界名牌大学引领的 MOOCs 浪潮中，微课的兴起是一道引人注目的课程新 景观，并迅速在开始对中国中小学和大学的网络课程建设产生了越来越大的影响。自“佛山 微课经验”得到教育界广泛关注后，在继 2012 年开展中小学微课比赛后，今年年初这一活 动又推广到高等教育领域。尤其是门户网站的跟进，如凤凰卫视与华南师范大学合作的“凤 凰微课”等微课平台面向社会公众的开放，一个覆盖基础教育、高等教育、社会大众的微课 网络逐步形成并吸引了更多的公众关注。然而，近年来在我国教育信息化建设发展的浪潮中， 理论滞后实践、政策与评价导向盲目、混乱的现象非常严重，必须引起各方面足够的重视。 以微课为例，尽管微课热潮在各种竞赛的推动下不断升温，但参与者、包括各种大赛的组织 者对微课的基本认识尚不明晰，在实践上则更是方向不明、导向不清、标准混乱、创新不 足……在此情况下盲目跟风、将大量人力物力投入微课开发建设，很有可能造成新一轮的资 源浪费。对高校而言，开展微课制作、微课比赛活动显然是一个推动教学信息化创新的新路 径，但只有在澄清基本认识和构建相对科学合理的评价体系的基础之上才能健康、持续发展。  二、 微课的价值与建设方略 （一） 微课的渊源与教育价值  步入本世纪第 2 个 10 年以来，“微潮流”兴起于网络。微博、微信、微视频大行其道。 这是网络技术与现代生活方式不断调适的结果。在教育领域，基于微视频作用的深刻认知， 可汗学院以精炼简洁的小视频重新表达基础教育中科学类课程的关键知识点，使视频教学的 魅力再现；同样引人注目的 TED 讲座，则深悉短小视频与名人讲演结合的传播优势，以 18 分钟为上限[1]，让技术、娱乐、艺术等热门领域的名人精悍演讲风靡世界，成为网络时代媒 体创新的典范。而在 2012 年以来的 MOOCS 潮流中，名校主导的 xMOOC 一改过去网络课程 提供课堂教学录像的做法，从在线学习的特点出发对视频资源进行了重构，以短视频和相应 全媒体资源服务为特色，开拓和引领着网络学习评价的新潮流，使得 MOOCS 的易学性和吸                                                               杨满福/广西师范学院计信学院  (南宁 510023) 桑新民/南京大学网络化学习与管理研究所(南京 210093)    1 引力大大提高……从简短历史渊源看，逐渐风行于国内学校教育中的微课潮是微视频潮流的 一种自然延伸，如果将可汗学院、TED 及 MOOC 短视频视为首创，则微课概念及形式的产生 则属于二次创新。从国内视频资源建设的历史经验看，过去国内高校以精品课程为依托形成 了大量视频资源，但其可重用性和利用率则很难提升。这一状况的形成当然与其内涵上课堂 教学搬家、形式上关键创新缺乏、制作水准上非高度专业化相关，但更与未将学习者的学习 需求及基于视频学习的特点的严重忽视、真正受众地位被虚化有关。如果能借鉴微课对视频 资源进行二次创新开发的经验，或许会给大量沉睡视频资源的应用带来新的思路。  （二） 微课建设的目标与重心  高校微课建设首先要在多种选择中确立科学、可行的目标体系。显而易见，教育资源的 建设的目标不在资源本身的形成，而在资源的利用及其推动教育实践转变的作用。之所以这 样说，是因为教育信息化是一