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解读洋思与《实验方案》 一、培养学生的几项重要能力 1、培养学生自学的能力 一般来说，学生没有很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出提纲。提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案。为找出这些提纲，教师首先要把教学参考书、课本等材料研究透。提纲的指导形式一般用－节课后，就要开始压缩提纲内容了，即提纲的第二个阶段，这个阶段不再写那些明显的知识点，只写同学们看书时容易忽视的问题。这种提纲大约再使用10次左右，同学们自已阅读课本的能力基本上就养成了。此时要多问同学们该掌握的知识有哪些？哪些知识点是重点？哪些内容是难点？会使同学们的看书能力大大提高的。所以希望老师们能培养学生的自学能力。上课提问学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对上课要学生们认真读课本有积极的促进作用。在提问的过程中，还经常使用甲提出的问题，乙回答问题，或者甲回答完问题由乙评判正确与否。在提问过程中，洋思中学的学生注意力高度集中，因为不知何时，就会被老师点名回答问题。既然提问是学生掌握知识、纠正错误的好方法，那么我们在教学中的很多知识的应用、许多较小的错误也都可通过提问来表现出来并当堂解决的。总感到我们目前的提问都比较费时间，学生从老师叫他的名字到他开始说第一个字，大约需要5－20秒的时间，这点时间对于我们可能习以为常了，但在洋思，对于小问题，这段时间至少可以提问2－4个同学。这就要求我们老师在训练同学们的回答问题能力的同时，一定要注意时间。提问一个同学，秒过后没有回答，赶快叫第个同学，如果第个同学秒后还不回答，再叫第个同学，直到达到要求为止。训练的时间长了，同学们就会形成快速回答的好习惯了。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，比如英语句子的朗读、数学公式的记忆等等，原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。在提问过程中，一定存在着甲同学回答问题时，同学没有听的问题。对于这种情况，老师可以采用“连环问”的形式，即甲同学回答问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的更好。　　如果老师同学相互配合，提问好习惯一般在训练15－20节课后就可以形成。在洋思中学，无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。那么就两个一组或四个一组进行讨论。然后老师用提问的方式来让同学们解答问题，一个同学回答完毕后，另一个同学也回答，再叫第三个同学，或所有同学判断他们两个的正误。讨论有时会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。同学们在讨论过程中思维发展。在洋思中学，练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程练习分两类，第一类是同学们在读完教材后，对老师提出的问题进行练习的过程，此过程一般要有几个同学到黑板上去演练。第一批到黑板上演练的同学做完后，再叫第二批、第三批同学到黑板上去纠正出现的错误，如果仍然有错，再叫其他的同学。然后老师给同学打分，先打书写、格式分，它要求同学们做题一定要书写工整、格式要正确，再打成绩分，该分就是给所做练习的正确与否、是否简练的评判。在评判同学的正确与否的过程中老师要一步一步地进行评判，而不是只看结果，因为在中考、高考中，一个大题的结果最多只占一分。练习评判完后，还要把该类型题的解决方法、注意事项，用提问的形式表现出来，并让同学掌握。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或小考。题目由老师确定，练习题既有大多数同学做的一般难度的题，还要有一些提高能力的选做题和思考题。在同学们做练习时，老师要巡回指导那些学习有困难的同学。洋思中学对待独到做法：一是注重抓好起始年级。为了使学生在课堂教学中能够充分发挥主体作用，从“三个一”抓起，即从起始年级（初一）抓起，从新生进校的第一天抓起，各学科都从第一节课抓起，力争使每个学生会学习、能学习。学校从初一学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，从学生的起始学科抓起，规范学生行为，引导学生形成良好的学习习惯，教会学生学习。从头规范学生行为，教会学生学习。初一新生进校，先集中学习《中学生守则》、《中学生行为规范》及有关校纪校规；举办学习方法讲座，进行严格训练，从第一节课开始，引导他们自学，使他们有一流的精神状态，有良好的学习习惯。学生基础实了，水平齐了，从根本上保证了学校连续多年入学率、巩固