冯刚全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选小学五年级数学下册《公倍数和最小公倍数》教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1、面向学生：□中学 小学 2、学科：数学 2、课时：1 3、课前准备： (1)学生课前准备长3厘米，宽2厘米的长方形纸片，边长6厘米和边长8厘米的正方形。 (2)练习四第4题里的方格图、红棋和黄棋。 二、教学课题 1、让学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数，会在集合图中表示两个数的倍数和公倍数。 2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简洁的方法，进行有条理的思考 3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的经验。 三、教材分析 《公倍数和最小公倍数》是苏教版五年级数学（下）第三单元第一课时，本单元是在学生已经理解和掌握倍数、因数的含义，初步学会找一个数的倍数和因数的基础上进行教学的。这部分既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和通分以及分数四则计算的基础。 教学重点：认识公倍数与最小公倍数。 教学难点：会用列举的方法找两个数的公倍数以及最小公倍数。 教学准备： 1、教师搜索有关求两个数的公倍数和最小公倍数的资料及课件。 2、学生课前上网查找求一个数的倍数的方法。 四、教学方法 例1先用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，分别铺边长6厘米和8厘米的正方形，发现正好铺满边长6厘米的正方形，不能正好铺满边长8厘米的正方形，并从长方形纸片的长、宽和正方形边长的关系，对铺满和不能铺满的原因作出解释。再想像这张长方形纸片还能正好铺满哪些正方形，从倍数的角度总结规律，为形成新的数学概念积累丰富的感性材料。然后揭示公倍数与最小公倍数的含义，把感性认识提升成理性认识。 例2首先提出：“6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？”放手让学生通过独立思考，自主探索解决问题的方法。再组织学生交流找6和9的公倍数以及最小的公倍数的过程，进一步启迪思维、明确方法。在此基础上，揭示最小公倍数的含义，并介绍用集合图表示6和9的倍数和公倍数，帮助学生更加直观地理解概念，感受数学方法的严谨性。 五、教学过程 一、引入 1.找出26的因数有哪些? 2.你是怎样找一个数的因数的? 3.说说你是怎样找到一个数的倍数的。 4..让学生学号的2的倍数请站起来，并让学生说出自己的学号。 5.故事引入。 在美丽的洪泽湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。今年，他们从4月1日一起开始打鱼，并且每个人都给自己定了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天鱼要休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天鱼要休息一天。” 有一位城里的朋友想趁他们一起休息的日子去看望他们，那么在这个月里，他可以选哪些日子去呢？你会帮他把这些日子找出来吗？ 通过今天的学习可以解决这个问题上。用引入课题可以激发学生的兴趣。 故事引入： /pingtai/beike/beike_show.asp?beikeid=22113 动画引入： /show/qfvAkoDhUuuUMxju.html 二、展开 1.教学例1，认识公倍数 （1）出示例1的教学课件 问：用长3厘米，宽2厘米的长方形纸片，分别铺边长6厘米和边长8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？ 拿出手中的图形，动手拼一拼 （2）小组活动 汇报活动结果 问：通过刚才的活动，你们发现了什么？说说你是怎么拼的？你们的结论是什么？ （3）讨论：根据刚才铺正方形的过程，想一想，用这样的长方形还能正好铺满边长是多少的正方形？为什么？ （4）揭示概念 师：6、12、18、24这些数既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数 板书 公倍数 预设：2和3的公倍数有多少个呢？为什么？ 学生能说出2和3的公倍数有6、12、18、24、30、36……。 师：两个数的公倍数的个数是无限的，可以用省略号表示 2.教学例2，用列举法探索公倍数 （1）问：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试一试找吗？ 学生在小组中交流方法，汇报交流结果 问：以上提出的方法有什么相同的地方？最小的公倍数是几 板书 最小公倍数 （2）用集合图表示 师：我们可以用下面的图表示最小公倍数。 引导课件中的集合图课件演示： /view/f10b020703d8ce2html 先画一个圈表示6的倍数，想一想可以填哪些数？再画一个圈表示9的倍数，可以填哪些数？两个圈相交的部分表示什么？应该是哪些数？ 追问：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？ 12是6的倍数，12不是9的倍数。所以12不是6和9的公倍数。 3.完成练一练 先在2的倍数上画△，在5的倍数上画○，然后完成填空。 师追问：2和5的公倍数有什么特点？（10的倍数） 学生