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第二章 物理学习心理与学习策略 2.1 中学生物理学习的心理特点 物理学习的感知觉特点 物理知识的记忆特点 学习物理的兴趣特点 学习物理的思维特点 学习物理的注意特点 一、物理学习的感知觉特点 在视觉方面 在知觉方面 物理知识的记忆特点 1.中学生的有意记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还较明显。 2.中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替。 3.中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好。 中学生学习物理的兴趣水平分类 直觉兴趣 如果学生只满足感知物理世界，观察有趣的物理现象但并未产生进一步了解这种现象产生的原因和因果联系的强烈欲望，我们就认为学生的兴趣水平处在直觉兴趣阶段。 通过观察新奇的自然现象和教师的演示实验，虽然可以进一步激发这种兴趣，但这只是兴趣的初级阶段。 操 作 兴 趣 随着物理课程的发展，学生逐渐不满足于单纯地观察现象，他们会要求通过自己的活动去对现象施加影响，这种兴趣水平比原来的直觉兴趣有了提高，称之为操作兴趣。 大多数初中学生和少数高中生处于这一阶段，这种兴趣比直觉兴趣有提高，但兴趣的稳定性较差，对要求了解和探索物理现象的实质和规律还缺乏浓厚的兴趣。 因果认识兴趣 只有充分利用学生的操作兴趣，多让学生动手，学生的兴趣才能进一步提高。 如果学生不仅对操作有兴趣，还想了解因果关系，得出解释物理现象的结论，我们就认为学生的兴趣水平达到