“导学案”式模式在高中历史教学中的运用论文.docVIP

　　“导学案”式模式在高中历史教学中的运用论文 摘 要：要适应山东省新一轮教学改革，教师的教学理念必需改变。由传统“师讲生听”的教学模式变为学生的自主学习模式，是今后改革的必经之路。利用“导学案”可以很好地帮助学生完成由被动学习到主动学习 摘 要：要适应山东省新一轮教学改革，教师的教学理念必需改变。由传统“师讲生听”的教学模式变为学生的自主学习模式，是今后改革的必经之路。利用“导学案”可以很好地帮助学生完成由被动学习到主动学习的过渡。 关键词：课程改革 导学案 自主学习 提高效率 一、“导学案”模式的理论依据 山东省新一轮课程改革全面铺开后，作为高中历史教师，我们明显感觉到了三点变化：一是历史课程标准的基本理念与以前的教学大纲相比，无论是在能力培养还是在知识体系、学习方式、教学方式、评价机制等方面都有了新的要求；二是教师用来讲授知识的时间正在减少，学生自己可支配的时间大量增加；三是历史高考知识不再以某一种教材版本为唯一的依据，历史教材版本增加了可选择性。从以上三点分析，我们认识到，要适应新形势，首要问题是必须改变“师讲生听”的传统教学模式。然而，现在的高中生多数学习依赖性强，很难较快进入主动学习的状态，利用“导学案”可以很好地帮助学生完成由被动学习到主动学习的过渡。 “导学案”教学模式很好地处理了素质教育与应试的关系。新课改中明确指出：素质教育不是不要教学质量，而是探讨保证教学质量的良好方法和途径。而“导学案”正是实现了把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，教师成了学习的引导者，学生成了学习的主人。学生因为参与了学习，知识与能力得到了提高，自然而然保证了教学质量。 二、导学案的设计 “导学案”的编制遵循从学生实际出发的原则，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。我们使用的“导学案”一般分为以下7个部分： 1、解读课程标准、明确学习目标。在我们编订的“导学案”中首先是让学生明确学习目标，包括识记、掌握、理解、运用各个不同层次的目标，另外还让学生明确重点、难点知识，以利于学生在自学过程中做到有的放矢。 2、温故而知新，复习与本节课与关的旧知识，为本节课做好充分的准备。我们运用了多种方式，帮助学生回忆。如：在学习选修改革史《戊戌变法》时，我们设计的知识回忆是这样的： ①根据必修一，填写：19世纪末，日本发动了（ ）战争，签订了（ ）；之后，列强掀起了（ ），中国民族危机空前严重。 ②自己表述漫画的含义（漫画：被撕碎的china）。 ③根据必修二，回答：19世纪末，中国的经济结构、阶级结构有了怎样的变化？变化的原因是什么？ ④结合必修三，说一说，以下材料反映了达尔文等人的思想对19世纪末的中国产生了怎样的影响？ 材料：严复在《天演论》和其他文章中指出，根据“物竞天择”，“优胜劣败”的自然规律，在国际竞争中，中国如果不发奋图强，就会有亡国灭种的危险。我国同胞不应该消极坐等帝国主义侵吞，使中华民族淘汰灭种；应该奋发图强，坚持“国贵自主”，反对帝国主义侵略。他告诉人们，只要奋发图强，中国仍旧可以得救。严复的《天演论》在客观上起到了敲响警钟、惊醒同胞、激励民众、救亡图存的作用，所以在当时风行全国。 实际上通过以上练习，就为本节课准备了戊戌变法的社会基础、经济基础、阶级基础和思想基础，进而减轻了学生学习本节课的压力。 3、知识梳理。知识梳理可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时力求简洁明了，目的是让学生根据线索浏览教材，构建对教材知识的整体感知。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在空白处填写好并在课本上勾画，以此强化学生对重要概念、知识关键词等的掌握，如中央集权制、男耕女织、资本主义萌芽、重农抑商、三足鼎立等等。实践证明，这样可以引起学生的有意注意，从而更好地、牢固地掌握基础知识。另外，对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。 4、知识延伸。现在教材的编写是“一纲多本”，每一种版本都有其优缺点，为了加强学生对于重点知识的理解，编写“导学案”时教师们应身体力行地投入到历史课程资源的开发与利用之中，吸收其它版本的优点，紧扣课标，厚积薄发，在整合教材的基础上更好地设计优化教学方案，从而更有利于学生的有效学习。 5、合作探究，知识升华。这一部分主要是在老师的引导下由学生对一系列问题集体展开讨论。集体讨论的问题主要是老师讲授完本节内容后为了升华本节的知识而设计的一些问题。这些问题的普遍特点是跨度大，思维含量高。它往往涉及到几段课文，或