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及谐管理理念在中小学中应用 　　摘要：和谐理念主要是起源于东方管理思想之中，而且和谐理念具有系统性和人情化的主要特点。在中小学管理的过程中，和谐管理理念主要强调的是管理中柔性和非理性的一些成分，这些对于中小学关系来讲具有特别重要的作用和意义。本文主要从小学管理应用中来加强中小学管理，立志于在中小学管理中能够运用和谐管理理念推动学校目标、组织、人员、形象、环境等各方面的综合提高，推动学校管理工作的顺利开展 关键词：和谐；理念；中小学；管理；启示；开展 一、和谐管理理念主要的思想与特质 和谐管理理念主要是指在社会运行机理和管理的请求下我们要追求的一种状态，然而，和谐思想的渊源比较流畅，在中西方管理理论的演进中占有主要的地位。但是，管理领域所发生的这些纯理性的科学管理向理性和非理性相结合的管理模式不断进行演变，逐步揭示了现代管理比较注重系统与组织成员之间和谐等各个方面，最后达成组织和环境最终些和谐的目标 和谐管理理念的一些基本特质主要包括： 第一，和谐管理是非常重要的一种因素管理。例如，自然科学系统内，主要强调的是整个事物内部各种要素之间的普遍结构，而整体功能也不是要素之间的简单相加，其主要的作用绝对大于部分功能之间的总和。各要素之间不仅仅是相互激励，而且也能够在激烈前提下减少总共的消耗，最终实现组织的目标。和谐管理理念主要关注的问题是组织中的协调问题。例如，在学校管理过程中，和谐管理理念注重的是教师、学生、资源、人力等各个方面的整合，同时追求人与自然之间的动态平衡，最终实现学校和谐的运行，达到共享资源的最终目的，最大程度反映实现价值 第二，和谐管理体现人性管理。和谐管理理念在对人的研究方面，总是把人放在很特殊的位置。我们在要求尊重人、理解人的基础之上，主要的目的是能够通过营造一种和谐的特征，最终的目的是能够充分调动组织成员之间的主观积极性，最大程度上实现组织目标和满足人的需要。因此，人性化管理必须在确定弘扬人道主义原则的前提下，做到以人作为中心，充分发挥创造性和献身的精神，而人性化管理也要要求处理好管理中的主客体之间的关系，例如，参与管理的前提也要作为管理的课题等，同时接受上下级的指导和监督，在这样的前提下，尊重员工个体的合理需要，才能实现他们之间自主管理 第三，和谐管理过程中主要突出的是柔性管理。目前，在传统的管理过程中，我们主要运用的是权威治疗等各个方面，法规对员工进行控制和惩罚，主要是通过对员工角色定位来进行管理，对课题介绍足够的信任和感情交往是最忠诚的。员工的工作积极性与主动性逐步下降，逐步受到压抑，如果我们在渗透和谐管理中心思想的前提下，能够有利于要求员工在积极的情况下不断的提高对工作的热情，使得管理者在沟通和协调的前提下，形成团体之间比较和谐的状态 第四，和谐管理主要注重的是在管理过程中的非理性成分。这主要是指人的非理性因素主要包括兴趣、情感等，而理性因素依赖于制度、规范、程序等，但是如果我们要将实现理性和非理陛的融合，必?要关注人的和谐发展，只有在这样的情况下才能够调到最佳状态，有利于管理目标的最终实现 二、和谐管理理念在中小学管理中的要求 和谐管理主要是指在中小学管理中以促进学生和谐发展为主要目的的管理。对组织来讲，学校管理主要就是促进组织能够按照既定的目标和谐的运行，以最小的投入状态达到目的的最大化，因此和谐管理理念在中小学管理中的要求应该从以下几个方面进行： 第一，学校的目标要和谐。这主要是指学校在管理过程中，将学校的总体目标分为近期、中期、远期或者是也可以根据教师职责以及各小组之间的关系来划分学生的发展目标。毕竟，对学生的目标主要可以根据以教育为目的，从自身出发，帮助学生不断提高自身的思想 第二，老师在确定工作目标的前提下，学校可以以相应的制度和人性化的管理政策 第三，我们必须要加强调整政策的过程与目标之间的实际偏差问题，以保证目标能够具体实行。我们必须要使得目标按照标准来衡量评价活动的成果，确定工作的最终成绩。学校组织要和谐，一般情况下，合理的组织结构是学校运行过程的主要学校机构的设置，必须要摒弃原本的臃肿结构，实现精简，然后不断地优化结构效能，避免出现无人管理或多头管理的情况。因此，组织在设计的过程中保持人员的和谐。和谐原则的主要目标是为了创造一个学校中有宽松的环境，第四，学校人员要和谐。人员是整个组织运行的核心部分，我们必须在和谐理念贯彻过程中，考虑学校人员之间的和谐问题。首先，学校领导要以示范的作用，促进学生不断地以富有的效率为目标，构建富有凝聚力的和谐班子。除此之外，我们要用真诚实情来打动别人，所以职工之间相互处事的过程中要注重其他成员之间的感受，员工之间互相以诚相待，而与学生之间也要以诚相待 第五，学校形象要和谐。这主要是指学校运行