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合作学习在初中英语课堂教学中应用 　　新课标实施之后，不论是其教学模式，还是其教学方法都有着很大的创新，以往的学生被动学习模式渐渐被自主、合作的创新模式所替代，合作学习就是此大背景下的产物，有研究证明，将合作学习应用于课堂教学过程中，不仅可以提升学生的积极性，还可以推进师生关系的和谐化发展，有利于增强学生的学习积极性。鉴于此，笔者结合教学心得，就合作学习在初中英语课堂教学中的应用进行了总结 1. 合作学习的内涵以及作用 所谓合作学习，就是学生以小组为单位，各个成员相互合作、协调进行的一种学习模式，具有成员互动自如、学习相互协作、成果相互?u价等特征。在采用这种模式进行学习的过程中，小组成员为了完成学习目标，会每个人承担一定的学习任务，然后各自进行研究和分析并且自行完成任务，再通过合作的模式在各个成员以及小组之间进行沟通和交流，从而实现学生之间的相互交流与激励，进而使得整个班集体中形成积极、上进、互助、创新的学习氛围，推进学生的学习效果。而在该模式下的合理评价下，学生也会在积极主动参与学习的过程中，学会如何和其他学生进行沟通与交流，学会如何自我反思 2. 初中英语课堂教学应用合作学习模式时伴随的问题 2.1学生参与积极性和兴趣有待提高 很多初中英语教师都反映，在课堂上推行合作学习模式的时候，很多学生参与小组活动的时候并不积极，有的虽然参与了，但在讨论问题的时候，表现也十分被动，在完成任务的整个过程当中，学习态度并不认真，也不能有效地投入到合作学习中；还有部分学生接到学习任务之后就自己干自己的，不考虑小组整体的学习目标，合作精神十分欠缺 2.2学生难以深入的探究任务型问题 在进行合作学习的时候，先是将任务分配给小组，然后再由小组分配给个人，当充分了解问题时，才能较好的解决问题，然而，笔者在教授过程中发现，很多学生在合作学习模式下并不能深入地分析问题，仅仅局限于问题的皮毛。比如，笔者在教授“否定句式”时采用了合作学习模式，发现很多学生在探究问题的时候，仅仅局限于某些否定句式的讨论，却不能通过反问句式来对否定句式进行更深层次的探究，难以达到思考问题的深度 2.3学习资源分配不够合理 在初中英语教学过程中，笔者发现在采用合作学习模式的时候，很多英语成绩好的学生相对积极，可以迅速投入到小组合作当中，但不少英语成绩差的学生却有着相对较差的主动性，如此，就使得合作学习成了成绩好的学生的展现舞台，使得学习资源难以均衡分配，如此，教学效果也可想而知 3. 相应应用对策 3.1做好课堂开始前的准备工作 在课堂前，就初中英语教师而言，应该认真研究教材并在此基础上仔细分析确定一个和课堂内容相符合的主题，然后结合学生的个体实际进行合理的英语合作小组划分，再让各个小组结合主题确定自身任务，并且以此为目标进行资料的查询分析与总结，如此，将学生的学习主动积极性充分调动起来，完成此步骤后，让各个小组结合自身任务进行三到五分钟的沟通和讨论，最后再由教师结合各小组讨论得出的最终答案进行总结，进而引入本节课的学习内容，强调本节课的学习重点。通过此项准备工作，可以充分调动起来学生的参与热情，让其求知欲得到充分的激发，进而也就能够在轻而易举的状态下将本节课的内容进行掌握。另外，就那些英语底子相对较差或者参与兴趣不高的学生而言，通过课前的准备工作，能够对他们起到一个积极的热身作用，让他们提前了解课堂相关内容，进而也就为课堂内容的掌握打下了基础 3.2注重课堂气氛的调动 做好上课之前的准备工作以后，在进行课堂教学的过程中，初中英语教师要结合课堂教学和学生实际，为学生提供一个合作学习模式的情景。比如，在讲到Reading部分的内容时，教师就可以基于该节课的学习主题和学生的个体实际将学生分为几个学习小组，让他们通过小组成员之间的交流和沟通，将自身讲学生听的被动学习模式转化为学生结合学习任务积极探究讨论的主动学习。笔者在教授到“Body and habits”时，就是结合内容将学生分为了四个小组并且引入了和该内容相关的主题：“运动对身体健康的作用”，然后给他们提供了篮球、健美操等运动的情景，让这几个小组辩论并且通过辩论的过程和结果将自身的观点提炼出来，最终进行总结和陈述。笔者发现，整个合作学习的过程，学生都有着较大的积极参与性，并且，大多数学生都比较关注健康这个问题，故而兴趣和气氛也得到了充分的调动。如此，不仅使得课堂的教学内容得到了及时丰富，也带动了课堂的气氛，使得各个学生都积极地融入到了课堂学习中，进而收获了意想不到的效果 3.3重视教学内容的多样化 教师可以结合课堂教学内容通过课件播放微视频的方式调动学生学习兴趣，并且在这个过程中使得他们的听力及语感得到锻炼，同时也让他们的视野更加开阔。比如笔者