初中思想品德课的学法指导.docVIP

浅谈初中思想品德课的学法指导 学法，简单地说就是学习方法。学法指导，就是老师在教学中针对学生学习基础而实施的如何学习的方法指导。初中《思想品德》课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。① 长期以来在初中《思想品德》课教学领域里，人们大多偏重于教法的探讨和总结，而对学法研究涉足不深。然而，在新课程和新课标、新教法的理念指导下，大力提倡“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”。这些学习方法的改革，反映到中学《思想品德》教学中，最根本的要求就是要突出学生在老师引导下独立学习、独立获取思想品德新知，达到自我感知品德修养知识，培养道德情感，磨练道德意志，引导自己言行的目的。 因此，在思想品德教学中，教师不是要学生死记硬背多少思想品德课本知识，而是要交给学生如何学习的方法，就是要千方百计授之学生以“渔”。本文试图根据中学思想品德课的特点和学生学习实际，谈谈指导学生学习该学科的具体学习方法。 一、改革教法，指导学生产生学习兴趣 兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。 思想品德课程本身就没有语文课程那样具有优美的语言、完美的故事情节，感人的情感魅力，缺少生动性和吸引力。那种填鸭式的教学方式，习惯于教师讲学生记，死记硬背，教材的内容没有真正内化为学生的言行，难以激发学生学习思想品德课的兴趣，难以发挥好思想品德课的主体教化作用。 因此，在教学中老师要千方百计改革思想品德课的教学方法，充分运用多媒体手段优化教学环节，展示教学关键内容，组织学生开展实地考察、接受教育等活动，引导学生愉快地接受这门课程，乐意学习思想品德知识，历练自己的道德水平，求得师生配合的最佳状态，达到最佳学习效果。 二、结合课堂内容，指导学生多读 阅读教材就是让学生认真学习思想品德课内容，初步感知教材内容。这是收到良好学习效果的前提，因此师生双方都不可忽视。教学中，教师要给学生充分的时间和空间，引导学生多仔细阅读课文的一字一句，深刻领会课文的具体内容，遵循该课的教学目标要求，找出体现基本观点、基本技能和思想教育三个方面目标的知识点，加经理解的掌握，为课堂听讲，全面实现目标做好准备。或者让学生带着问题去读书，努力求得自己解决，而后带着自己难以解决的问题听课，这样就可以收到事半功倍的效果。此外还要多读一些报纸杂志上的文章和有关品德方面的书籍，多读多看才能扩大视野，增长见识，有足够的素材去思考，从而更好地理解课文中所提示的深刻道理。 三、理清思品体系脉络，指导学生学会理解 所谓理解就是要领会知识的内在涵义，理清知识的来龙去脉，给知识点及其联系一个恰当的解释。理解知识是学生消化、掌握以至运用知识的关键环节。如在复习教材基础上，教师指导学生整理出教材的知识体系，而后结合各知识点在体系中的地位和作用加深理解，让学生勾勒出课文的脉络，找出内容的要点。只有学生理解了课文知识，才能将思想品德课的知识进行内化，把书本知识变成自己的道德能力，从而驱动自己的行为。 四、教给学生识记方法，指导学生学会记忆 记忆是学生学习掌握知识的基本方法之一，是巩固运用知识的必备条件，因此思想品德课教学中，教师同样要重视摸索思想品德课的记忆规律，总结记忆方法。在教学实践中，我常常指导学生，采取以下记忆方法，牢记思想品德课的知识。 理解记忆法。这是一种最普通最基本的记忆方法。心理学研究证明：在真正理解的基础上忘记概念、观点、原理，比死记硬背遗忘率低；在一般情况下，理解记忆比死忘硬背的记忆效率高一倍以上；理解记忆重在“理解”二字，而要提高理解效率，关键在于遵循科学的思维规律，选择正确的思维方法。教师可以通过启发、提问、答疑、讨论、社会调查、演讲、辩证等方式，帮助学生加深理解，而后要求学生记忆。 秩序记忆法。就是遵循事件发生的先后顺序或事物发展规律记忆。秩序记忆法多用于记史实，事件过程及说明发展规律的有关内容，如介绍新技术革命即第三次科技革命，就可以把人类历史上发性的三次重大科技革命按时间的先后向学生进行介绍、说明。 五、内化思品知识，指导学生学会力行 力行就是要努力去做，去实践。“知”和“行”是相互联系的。“知”就是为了“行”，“行”是“知”的归宿。青少年要从小养成言行一致，说到做到的美德。如果在口头上讲得很漂亮，而在行动上却很丑恶，那是最不应该的，要做到知行统一，“言必信，行必果”。 实践证明，采用上述方法，对提高初中思想品德课的学习效率，会收到很好效果。 注 解 【1】 中华人民共和国教育部，初中思想品德课程标准， 北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社，北京，2011年版，第1页。