初中物理低成本小实验的教学研究.docVIP

初中物理教学随着教育教学改革，新课程标准的实施，对的配备与使用提出了新要求，经济发展和科技进步又为2003年4月出版的《普通高中物理课程标准》在内容标准中几乎每一部分都提到实验包括演示实验学生分组实验和独立完成实验学生设计实验等又明确提出等初中物理教学所谓指在物理课堂上开展的实验既是相对于精密的实验设备而言,也是相对于繁琐的操作过程而言取材实验它一般地出现在上述的学生独立完成实验学生设计实验中实验教对实验的一种有效的补充方式 凡是使用实验器材的地方就必须讲究实验器材与教材的匹配，实验器材与教法的吻合，实验器材与教学目的的结合等问题。据统计，初中物理学科的160多种必备教仪中有60多种能用低成本教具替代。一些缺乏实验器材的演示实验可以用小实验代替没有演示仪可以代替一些效果不明显不易观察的实验可以用效果明显易于观察的小实验代替如教材提供的演示实验要求并且能同时观察的人数较少大多数学生由于看不清楚实验情形而把它改成用小实验效果更好 2、低成本小实验教学有利于减少学生对实验的神秘感和陌生感 我们的物理课堂实验教学过于正规,而课外小实验由于缺乏系统安排和检查也形同虚设结果使学生对物理实验产生了神秘感和陌生感让学生以为只有在实验室里和课堂上用特定的仪器才能做物理实验那么反过来考虑使用日常物品所做的课堂小实验无疑可以逐渐改变学生的这种看法拉近物理学与学生生活的距离并将这种影响延伸到课外使学生能够在自己的日常生活中去实验去探究例如笔者在课堂上介绍的水果电池就引起了学生极大的兴趣有几个小组都将它作为自己 3、低成本小实验可以激发学生学习的兴趣。 由学生和教师共同设计开发的小实验,可以做到数量大,成本低,使学生能放手去探索许多学生面对精密的物理仪器往往存在害怕损坏仪器的心理这在一定程度上减弱了学生的研究兴趣限制了他们的创造精神和探索行动为了保证仪器不被损坏他们只能紧盯着老师的示范亦步亦趋有的甚至还要依赖老师帮助调试反之当学生在实验中面对的是唾手可得的日常物品时他们往往会焕发出巨大的热情不厌其烦地把一个问题反复实验多方研究直至取得自己满意的效果所谓教学设计,就是按照教学目标,在一定教育价值观念和课程理念的主导下,把教材呈现方式教与学的活动方式教学的程序安排教学媒体运用等进行综合考虑并做出总体策划的一个活动框架教师通过研究学生的实际情况使教学素材既符合知识本身的逻辑结构又符合学生的认知规律达到教学素材处理上的优化要想发挥其最大作用同样要进行教学设计进行的教学设计通常要包括以下几个方面:分析教学现状教学现状包括三个方面作为教学主体的学生作为教学策略的制订者和实施者的教师以及作为教学活动中的认识客体的教学资料(在小实验中就是各种实验器材和只有对以上三者进行了周密的考察与研究后才能比较准确地确教学的起点 2、制订教学目标新课程要求的教学目标具有三个维度即知识与技能过程与方法情感态度与价值观我们一般讨论的是课时教学目标即针对一节课的教学目标在制订的教学目标时应注意结合本节课的特点适当地体现出这三个维度教学目标需要更加细化为针对该小实验所要达到的教学目标 3、设计教学过程依据目标充分利用学校现有的条件发掘教师和学生手头的实验资源,发挥教师自身的特长并结合学生的特点选取合适的教学方法教学媒体和教学组织形式对教学的过程使教学过程协调紧凑流畅教学教学设计方案在付诸实施之前必须检查教学准备是否到位教师学生手头的资料是否齐备(如要求学生提前查找相关资料或自备实验用具,检查学生情况)教学组织形式学生是否熟悉(如准备利用小组学习的教学组织形式时要考虑学生是否知道分组的方式和小组成员的分工等)教学设施是否就绪(如教室内是否有教学所需的电源水源多媒体设备等) 5、教学反思与再设计教学过程是一个信息的传输与反馈过程某一知识的信息量不仅取决于这个知识信息的本身而且还取决于信息传递的形式因此在教学设计中教学反思与再设计是不可忽视的一个环节这个是否达到了预期的教学目标可以通过学生的自我评价相互评价教师的观察以及学生的课堂表现作业测验等渠道得到反馈信息依据这些信息教师可以对教学做出一个综合性评价明确教学的成功与不足并对教学设计进行修改和完善使之条理化结构化变得清晰明了易于为学生所接受实施实验教学的策略 选择教学的内容教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。 根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求，安排边学边实验的内容。器材的要求不是很高的演示实验课本上的小实验和一些实验习题改为例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和