《杂文阅读与写作》校本选修课教学的技巧探讨论文.docVIP

　　《杂文阅读与写作》校本选修课教学的技巧探讨论文 “今年江苏高考语文高分作文比往年少，均分只有46分（总分70分），相当于百分制的64分。”高考阅卷结束后，全国各地媒体类似这样的消息比较多。考生作文能力普遍薄弱，不少专家学者认为其主要原因是考生缺 “今年江苏高考语文高分作文比往年少，均分只有46分（总分70分），相当于百分制的64分。”高考阅卷结束后，全国各地媒体类似这样的消息比较多。考生作文能力普遍薄弱，不少专家学者认为其主要原因是考生缺乏独立思考能力、批判性思维和创新意识。“长期以来，从中学到大学的有识之士都痛切感到高中作文普遍存在着追求华丽文采，而缺乏独立思考的倾向。思想苍白为所谓的文采所掩盖。”（孙绍振《从抒情文体到议论文体导向的重大进展——从2011年高考作文命题看命题的历史走向》） 正是因为缺乏独立思考能力、批判性思维和创新意识，一些考生在作文中要么宿构套作，以历年满分作文为圭臬，跪倒在地，奉若神明；要么鹦鹉学舌，人云亦云，文章没有自己的思想观点，笔不由己，缺乏自己的独立个性和尊严。 “课标”对高中作文教学提出了这样的建议：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”“美国高考作文SAT（Scholastic Assessment Test）评分标准中，有批判性思维（critical thinking）原则。既是对学生素质（从感性抒情上升到理性批判）的要求，也是议论文的根本准则的规定。”（孙绍振《从抒情文体向议论文体的历史过渡——2011年高考作文题目纵横谈》）高中生对许多事情已经有了自己的想法和见解。高中时期是确立人生观、价值观的重要阶段，也是独立思考能力、批判性思维和创新意识形成的黄金时期。“到了高中阶段，学生开始走向‘独立’……虽然，你只是个中学生，但是因为你有了独立的思想，你就是一个站起来的人！”“这是一条现代民主观念的基本底线：任何时候都不屈服于权势，不放弃自己的自由表达的权力，同时也要警惕，不以自己的意见定是非，任何时候都不能侵犯他人说话、写作的权利。另一方面，写作也是每一个公民的义务与责任。这就是说，我们的写作，不仅是为了表达自己，也是向社会发言，提出自己的批判性、建设性的意见，尽到一个公民的责任。我们因此而教育学生：要以高度的社会责任感去从事写作。”（钱理群《关于中小学写作教育的断想》）王栋生老师在《不跪着教书》中提出要做一个不跪着教书的人。笔者以为，高中生的写作，也应有自己的独立思想且要负责任地表达，决不能跪着表达！ 笔者发现短小、活泼、犀利的杂文，是一种直接而迅速地反映社会现实生活或表现作者思想观点的文艺性论文，以思想性、论战性见长，艺术上言辞机警、行文情感饱满，常借助形象比喻来议论人或事，有强烈的震撼力。杂文的阅读和写作能够更好地激发学生的批判性思维，有利于培养学生的独立与批判精神，增强责任与使命感。但是，苏教版的高中教材中只有《拿来主义》属于典型的杂文，作文系列训练中杂文写作缺位。高中生不知杂文为何物，更不用说写作杂文了。许多高中毕业生只会写应景式的文字，而缺乏崇高严肃的历史使命感、时代责任感，缺乏思想的独立性与批判性，往往空话连篇，无病呻吟，无关痛痒，甚至写一些对自己及他人不负责任的文字。 正是基于上述认识，笔者以为《杂文阅读与写作》校本选修课教学更能培养学生的独立思想，有利于培养学生的独立与批判精神，增强其责任感与使命感，能有效提升高中生的作文能力。笔者经过一个学期的《杂文阅读与写作》校本选修课教学实践，深切感受到以下几点： 1.《杂文阅读与写作》校本选修课为学生独立思考提供了更为广阔的思维空间 校本选修课杂文阅读的选材一般是社会最近发生的热点、焦点问题，内容新颖，话题现实，贴近生活，能够激发学生独立辩论、表达欲望和写作兴趣；而且，既然是杂文，就必须有自己的观点，发表自己的主张，阐述自己的论据，并可以自由、个性化地进行表达。“你的观点（文章）有价值吗？”“它是否给读者带来了新的东西？”如果不是这样，你的声音就会被湮没。那么，说明你的文章就没有太多的阅读价值。 2.《杂文阅读与写作》校本选修课有利于培养思维缜密性，增加写作的广度和深度 杂文阅读与写作使用的思维方式是概念、判断、推理。阅读、写作杂文能很好地提升学生的思维水平。高中生一方面喜欢发表见解，希望得到他人的关注与肯定；另一方面，他们的看法又容易片面化、肤浅化、极端化。杂文阅读与写作能够为学生提供一个发表见解的平台，培养他们独立分析问题的能力；在分析、概括社会现象的过程中，进一步深化他们对片面和全面、局部和整体、现象和本质、特殊和一般的辩证关系的认识，逐步克服他们看问题的片面性和表面性，逐步走向深刻。 3.《杂文阅读