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园校一体 学做合一人才培养模式探究 　　[本文为郑州幼儿师范高等专科学校校级重点课题研究成果，课题立项号：2016XJZD01。] 摘要：依据学前教育专业人才培养目标，合格的幼儿教师既应具有扎实的理论基础，又应具有较强的实践能力。学校在日常理论教学的同时，应该依托实训室及幼儿园实践基地，加强与幼儿园的合作，将人才培养与幼儿园的需求紧密结合。本文就“园校一体，学做合一”人才培养模式的举措进行了探讨 关键词：园校一体 学做合一；人才培养；措施 按照国家制订实施的高职高专类教学质量国家标准和基本要求，将实践能力、创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标。学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，更应该努力培养学生的实践教学能力，我校主动适应学前教育市场对人才的需求，修订人才培养方案，确立了“园校一体 学做合一”的人才培养模式，创新人才培养举措，加强学生实践教学，提升学生的实践教学能力。在实践教学探索中，主要有以下措施 一、基地共建，建立长效运行机制 学前教育专业要求培养的幼儿教师应是既具有一定的理论水平，又具有较强的实践能力。这就决定了在对学生进行职业能力和综合素质培养时，必须在日常理论教学的同时，依托实训室以及幼儿园实训基地，采取“教育教学与实践实训相结合，专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式。因此，在专业理论课程标准制定过程中，要求所有教师明确实践课程的比例要达到总时数的50%左右。改革校内实验实训室的管理机制，所有实验实训室实行开放式管理，让学生利用课外时间进行训练，提高学生的动手能力。完善校外实践管理体系，建立校外实习、实训全过程监控与管理机制，建立校企合作的网络平台 学校加强实训室建设，新建了微格教室、语音教室、幼儿行为活动观察室、早期教育实训室、平面设计实训室、专业画室、计算机机房等校内专业实训室，增添了智能建构等实训室设备。在此基础上，建成了集教学、培训、开发、科研为一体的郑州幼专学前教育实验实训中心，该中心是目前河南省较为先进的学前教育实验实训中心。另外学校加大了校外实践基地建设力度，完善了实践教学管理制度，加强了实践过程的组织、指导和管理，积极提高人才培养质量 在具体课程实施时，有计划有侧重地安排好实践学习环节，建立实验实训、模拟教学、保教见习、保教实习、顶岗实习（置换培训）、实习支教等为一体的全程实践体系，通过学校与幼儿园一体化机制，使知识教学面向实践，将实践教学贯穿始终，让学生边学边做，强化学生的职业技能、培养学生的创新意识，使培养的学生和幼儿教师无缝对接，即出即用。初步形成一套“观念引领、能力开发、实践指向”的特色实践教学模式 二、加强园校合作，实现人才共育 学校本着“面向实践、优化结构、突出特色”的指导思想，依据教师职业发展和社会需求，加强课堂教学与实践的衔接，重视见实习工作，选择和发展了一批资质高、信誉好、实力强的幼儿园作为校外实践基地。通过学校与幼儿园一体化机制，使知识教学面向实践，将实践教学贯穿始终，让学生边学边做，强化学生的职业技能，培养学生的创新意识，使培养的学生和幼儿教师无缝对接，即出即用。学校与各实习基地签订《校外实习基地协议书》，授予“郑州幼儿师范高等专科学校教育实践基地”匾牌。每年按教学计划安排学生分赴各实践基地进行见实习活动，各实践基地均能委派经验丰富的教师指导学生见实习，确保见实习质量 首先，科学规范学生见实习工作。为确保见实习能顺利开展，学校制订了《教育实习带队辅导教师操作规范》、《教育实习学生管理办法》、《教育实践基地协议》等相关的规章制度。教育实践基地幼儿园也制订了相关的实习管理规定，学校和各教育实践基地幼儿园齐抓共管，共同确保学生的实践教学质量。每学期初，教师根据本教学部工作计划，制订本教学部实习实训计划和安排，校内实训室由各教学部统一调配使用并填写实训室活动记录。教务处根据不同年级的教学计划制订见实习计划，安排一定数量的学生分赴各实践基地开展教育实习实训活动，学校派遣相关教师负责带队和实习实训辅导。各教育实践基地幼儿园也委派经验丰富的教师对学生进行实习指导。学生出发前进行见实习动员，见实习期间由教务处、各教学部进行巡视、访谈，见实习结束后进行总结、表彰。此外，学校还组织参加国家、省、市各级培训、继续教育、社会培训的学员到实习基地开展教学实践活动 其次，开展“顶岗置换”培养模式。职业教育的本质是以就业为导向，培养学生的职业能力，要求学生实践能力强，一毕业就能上岗工作。为满足这一需求，学校自立项以来，有计划的开展了“顶岗置换”人才培养模式。2015年，我校筛选出115名优秀学生分派到全省6个地市、67所不同性质的幼儿园进行为期1个月的顶岗实?，并将原岗位的幼儿园教师置换到我校参加继续教育培训。2014年有120名优秀学生分赴省