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商务英语实践性教学对高职学生综合能力提升 　　摘要：通过问卷分析和一系列实践性教学活动，得出商务英语实践性教学对高职学生综合能力的提升是有很大帮助的。本文的设计意愿为：按照实际工作岗位整合课程体系，提升学生的综合能力为目的，把商务英语专业的学生培养成为以英语为基础，并具有“一技之长”的复合型人才 关键词：商务英语；实践性教学；信度分析；综合能力 中图分类：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）02-0069-04 一、研究设计 （一）研究意义 实践性教学中的学，指的是通过开展实践性教学，让学生学习的知识来源于实践，能直接应用于实践工作，并能在实践工作中检验学习的成果。高职院校的商务英语属于专门用途英语（ESP）的一种。ESP是以学生为中心的教学，因此商?沼⒂锸导?性教学必须将“服务为宗旨、就业为导向、能力为本位”作为教学指导思想，培养学生以英语为交流媒介的社会经济活动。商务英语教学与商务活动关系密切，必须以实践性教学为核心。只有这样，才能让学生知道自己为何要学，学什么和毕业后做什么，从而提高同学们的学习积极性和教学效果。最终把商务英语专业学生培养成为具有坚实的语言基础并掌握必要的国际商务知识，有良好的综合素质和较强实践操作能力的应用型人才 （二）研究方法 本文的研究方法为：前期组织学生进行社会实践活动与课堂理论教学相结合，后期采用网上问卷和现场作答以及师生访谈的形式，同时通过查阅相关文献资料，收集同学们对商务英语实践教学对高职学生综合能力提升的数据和资料。并运用数据分析软件IBM SPSS Statistics 22对调查问卷结果和收集数据进行分析和修正，从而得出商务英语专业实践性教学目前存在的问题与改进相关教学效果的建议 （三）问卷调查数据分析理论依据 信度分析（Reliability）即可靠性分析，指使用同一方法对同样对象进行重复测量，得到的结果一致性的程度。目前，社会科会研究最常使用的信度系数为柯隆巴哈系数，即Cronbachα系数（简称α系数）。Cronbach α系数是利用各问项变异数之和与整份量表分数的变异数的比值，可用来测算一份量表的信度，α系数计算公式为： 此式为最常作为信度指标，其中s2i表示第i个问项xi的变异数，s2H表示所有问项总和（H=x1+x2+…+xn）的变异数（即整份测验分数的变异数），n是问项个数。信度系数越大，表示可信度越大。其数值如下：0.60-0.65（最好不要）；0.65-0.70（最小可接受值）；0.70-0.80（相当好）；0.80-0.90（非常好） （四）调查对象 本次调研分析由7个题项构成，分别通过网上、进场问卷和访谈的方式收集信息。问卷由7个题项构成，发放问卷219份（其中：男性59人，女性160人），回收219份，回收率为100%，有效问卷219份，有效率100%（如表1） 男女比例为：26.94%：73.06%（如图1）；学历层次中，以高职生为主，占93.6%（如图2） （五）问卷调查数据分析 1.关于本次实践性教学相关的问卷可信度分析（如表2） 本次问卷调查的Cronbacha系数值达到了0.875，认为一致性信度较好，说明本次调查的可靠性比较高 2.关于实践性教学作用的问卷各项进行描述性统计分析，结果如表3所示。7个项目均值都较高，说明被调查学生对实践教学认可度处于较高水平，也就是说学生都希望商务英语教学与实践应用相结合 二、商务英语实践性教学效果 （一）学习积极性提高 商务英语实践性教学开展后学生的学习积极性有了明显提高。商务英语实践性教学，让学生学习的知识来源于实践，应用于实践，并能在实践中检验学习的效果。商务英语实践性教学是把本专业的教学内容与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧密联系，按照学生以后的工作整合课程体系。这是学生对自己能力提高和学习动力培养的实践与反思，再实践、再反思的过程。有利于让同学们认识到学习的目标及该知识点对自己现在和未来的重要性，最终激发同学们发自内心的学习动机和学习兴趣 （二）学习动机的明确 在开展商务英语实践性教学后，同学们知道了自己为什么要学、怎么学和毕业后做什么。如商务英语专业的同学在毕业后，主要从事的岗位有外贸业务员，商务翻译员，商务助理，商务文秘，国际货运代理等。并发现商务英语专业的学生在以下几个方面的能力需要加强，如图3： 在实践性教学过程中，同学们认识了以后的工作环境，看到了别人的长处，也看到了自己的优势及需要改进的地方，提高了实际操作技能，如听、说、读、写、译能力与相关商务知识 三、加强商务英语实践性教学效果的建议 （一）教师的能力是关键 根据调查问卷结果显