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《只拣儿童多处行》教学课件
只拣儿童多处行 儿童不解春何在, 只拣游人多处行。 儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。 他们以为人多的地方一定是春光最美的地方。 生字学习 匣 敞 躯 倚 澜 棠 纽 肢 畔 搭 chǎng yǐ táng zhī dā xiá qū lán niǔ pàn 宽敞 倚靠 海棠 肢体 搭档 匣子 身躯 波澜 纽扣 河畔 生字学习 概 旗 繁 聚 额 旺 浇 qí jù wàng gài fán é jiāo 彩旗 聚集 旺盛 大概 繁荣 额头 浇灌 用自己喜欢的方法读,想怎么读就怎么读:可以默读,可以放声读,也可以同桌一起分角色朗读,对你喜欢的语句还可以多读几次。要求:字字入目,句句入心 。 课文是按照什么顺序写的? 地点的转换: 颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂院 课文分段: 第一部分(1-2):我们迎着儿童的涌流挤进颐和园去赏春。 第二部分(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热闹的赶春。 第三部分(5-7):我们在玉澜堂的院子里与孩子们共赏开的正旺的海棠花。 第四部分(8):我的感想。 第1自然段中哪些是作者的见闻? 哪些是作者的联想? 从香山归来,路过颐(yí)和园,看见颐和园门口就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门,就像一只大魔术匣(xiá)子,盖子敞(chǎng)开着,飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。 感受到儿童之多、之活泼可爱,表达了作者对儿童的喜爱之情。 这情景实在有趣!我想起两句诗,“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,反过来也可以说,“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。 为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天? 朗读第3自然段,找出作者联想的句子。 3-4段是怎样写儿童的神态动作的?找出来读一读。 我们本想在知春亭畔(pàn)喝茶,哪知道知春亭畔已是坐无隙(xì)地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭(dā)在肩上、拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽喳喳的,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠儿,小小的身躯(qū)上喷发着太阳的香气息。也有些孩子,大概(gài)是跑累了,背倚(yǐ)着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗(qí),在浩荡的东风里哗(huā)哗地响着。 我们站了一会儿,沿着湖边的白石栏杆向玉澜(lán)堂走去,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概(gài)是他们集合的地方。太阳已经偏西了,是他们归去的时候了。 第5自然段中哪些词语说明了海棠花之多、之密、之美? 用“喷花的飞泉”比喻什么? 走进玉澜(lán)堂的院落里,眼睛突然地一亮,一棵大海棠(táng)树,开满了密密层层的淡红的花。这繁(fán)花开得从树枝到树梢,不留一点儿空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉。 我们在花下大声赞叹,引得一群刚要出门的孩子又围聚(jù)过来了。他们抬头看看花,又看看我们。我拉住一个额(é)前披着短发的男孩子,笑问:“你说这海棠花好看不好看?”他忸(niǔ)怩(ní)地笑着说:“好看。”我又笑问:“怎么个好法儿?”当他说不出来低头玩着纽(niǔ)扣的时候,一个在他后面的女孩子笑着说:“就是开得旺(wàng)呗(bei)。”于是他们就像过了一关似的,笑着推着跑出门外去了。 这一段里出现了几个“笑”字?为什么会有这么多笑? 表现了儿童的快乐,对儿童的喜爱。 读第7自然段,为什么说“花也和儿童一样”? 对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇(jiāo)水施肥,花儿也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢(zhī)。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。 朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。 把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 永远找得到春天! 作者借花喻人,儿童和花儿都充满了生机和活力,都让人感到快乐,对花的赞美就是对孩子们的赞美。 这篇文章主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨写花儿? 推荐阅读: 《小橘灯》 《纸船》
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