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在小学阅读教学中演绎阅读之美 　　【摘 要】小学阅读教学是语文教学中的一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想的重要手段。本文首先阐述了小学阅读教学之美的体现，并重点论述了如何在阅读教学中演绎阅读之美 【关键词】阅读教学；教学之美；情感教学 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0082-02 一、阅读教学美之体现 阅读教学，是或多或少地充满人文精神、负载人类情感的文本对话，它是生命的体验过程，是情感的互动平台，它是美的演绎。正是由于这种体会与认识，笔者一直都很喜欢阅读教学，它让笔者体悟过许多的美，带给笔者无数因美而快乐的过程。同时笔者也一直在追求、演绎阅读教学完美的境界，不但自己尽力创造、进而享受这种美，还要让学生享受进而创造这种美。那么，小学语文阅读教学之美体现在哪些方面呢？ 首先，阅读教学的载体是美的。阅读教学的载体是一篇篇血肉丰满的文章，翻开这些阅读课本，展现在我们面前的是一页页美丽的插图，细读内容：儿歌、散文、古诗、寓言……语句优美，展现的是一个个美的意境、美的形象。具体来说，每种类型的文章所表现的美的侧重点又不同 叙事类文章――情节美、形象美。叙事类文章故事精彩感人，情节跌宕起伏。如《地震中的父与子》一课，父亲不顾一切在废墟里不停挖掘，历经38小时终于救出了儿子的感人故事。儿子坚信父亲的表现……多么震撼人心，感动灵魂呀！这样的情节是美的。再比如《酿》一课，纯真可爱的刘东东真诚地帮助老师纠正错误这件事的前前后后、刘东东前后心情的变化，学生读着、感受着，为主人公的艰难处境而担忧、着急，为主人公顽强战胜困难而鼓掌、赞叹，为主人公美好的结局而兴奋、流泪。这样的情节是美的，教材中还有许多让学生喜、忧、哭、笑，能调动、促进学生情商的情节。阅读这些情节的过程，是美的陶冶、浸润。并且这些情节、细节所突显的人物、角色也是美的形象。如坚挺凄美的西风胡杨、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇献身的狼牙山五壮士、烈火中牺牲的邱少云，这一个个光辉的形象是美的化身，学生能感受到其人性美 写景类文章――自然美、语言美。描写景色类的文章，大多词句优美、方法巧妙、结构严整，通过细腻的笔触，把大自然的美展现得淋漓尽致。如《庐山的云雾》《桂林山水》等文章抓住景物的特点，运用排比、比喻、比较等方法，以明快优美的语言，描绘了秀丽多姿、神奇俊美的大自然景观。品读这样的文章，可以领略大自然的无限风光，如感受桂林山水独特的美；欣赏五彩池的瑰丽、神奇；游览丽江神奇的自然景观。还有壮观的钱塘江大潮，变化无穷的火烧云以及四季美景，真是书中自有秀美景观，书中自有壮丽河山。学生从优美的文字语言中饱览大自然的千般美、万般秀。这难道不是美的享受吗？ 诗词儿歌类――意境美、想象美。诗词儿歌，语言凝练，意境悠远，有“只可意会，不可言传”的意境美。吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，可以感受到汉语言的音律之美；品味诗文，想象画面，寥寥数语却是情怀无限。如《江畔独步寻花》一诗动静结合，有声有色，意境优美，想象春天美景，感悟诗人杜甫对宁静生活向往之情；《枫桥夜泊》一首清远的小诗，读着诗，秋夜优美的景色中却隐隐约约夹杂诗人张继那孤寂忧愁的情丝，玩味遐想，可以让学生领略到古诗词那妙不可言的意境美 科普类作品――奥妙美、崇高美。科普类作品所呈现出的美，首先是科学现象的奥妙美。美丽而又复杂的自然现象的背后，都潜藏着科学的法则。经科学家深层次的理性探讨，展现在学生面前的是一个玄奥、奇妙的科学现象。这就是它的玄奥美。科普类作品还具有科学精神的崇高美。如探索求真精神、客观实证精神、怀疑批判精神、创新精神、独立精神等。科学精神作为人类精神文明财富的重要组成部分，体现着人类高尚的美德 其次，阅读教学的过程是美的。学生思维自由之美。在阅读教学过程中，因为文本的人文性、故事性等，学生的思维可以自由驰骋，想象力得到充分发挥。学生的童真、童趣、童稚得到自由伸展。有许多自由想象的空间，有无数凭空跳跃的平台，没有固定模式的思维方向，没有整齐划一的回答。学生的思维是自由的，可以这样想象，也可以那样想象，如：学了《穷人》一课谈体会，学生可以说桑娜和渔夫都很善良，即使自己受苦也要帮助别人。也可以说，社会制度不公，劳动人民命运悲惨，还可以说，桑娜和渔夫穷有他们自身的原因，因为他们生的孩子太多了，放在现在也是个“低保户”等。学生的思维可以跳跃，可以补白。如：学生在解读《江雪》一诗时，可以说把每行诗的第一个字连起来就是“千万孤独”，写出了诗人很孤独的情怀。允许学生精神突围，赞许灵感出现，学生说“雪化后变成春天而不是水”会被赞许为富有的灵感的诗意表达。因此阅读教学的课堂，学生的思维是自由的，而思维自由的课堂是美丽的！ 学生体验丰