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在新课程背景下分析初中历史教学中新理念 　　摘要：随着教育事业的不断发展，针对教育中存在的问题，国家进行了新一轮的课程改革。这对于初中历史教学的教学方式、教学目标都有了新的变化，对于目前初中历史的教学理念也提出了新的要求。历史作为研究和分析人文的重要科目，对学生的文化素养以及思想沉淀都具有重要的作用，这就要求教师明确自身责任，在学生的历史学习中，充分发挥其引导作用 关键词：新课程背景；初中历史教学；新理念 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0014 一、前言 目前，我国的初中生比较热衷于历史的谈论和研究，但是在历史课堂上却存在参与程度低、兴趣不高等现象。这个问题是比较值得分析和研究的，在这个过程中，除了学生自身的一些问题外，更多的是教师要从自身的教学方式上来进行剖析。尤其在新课程背景下，这对于教师的教学理念也提出了要求。因此，教师要对目前的教学理念进行改革和创新，以此来提升历史课堂的教学效果和质量，顺应新课改的发展要求 二、新课程改革下初中历史教学的特点 1. 现代性 新一轮课程改革更加注重在实际教学活动中培养学生现代化的思维能力和价值观念。在这种要求下，新课改的历史教学应更加重视对于基础知识的传授，这就对于传统的根据教学大纲传授所有的知识点产生了巨大的颠覆，通过知识点与实际联系设置和构建历史课程的体系。新课程在教学内容上更注重通过课堂活动或课堂探究，学生对于知识的掌握程度以及人文思想的培养和提升，进而强化学生的专业知识以及综合能力 2. 综合性 在新课改中，要求加强历史学科与其他学科以及现实社会的联系性，这样能够提高历史知识的综合性。在课堂讲述正文知识前，都要进行一个导入来铺垫正文的内容。如分析社会热点或者结合其他学科的学习，这样能够降低学生的陌生感以及在学习时的难度，同时也体现出历史知识的综合性，这对于提升学生学习兴趣、灵活运用知识都具有很大的积极作用 三、新课程背景下初中历史教学的新理念 1. 加强对教材的理解 新课改出现以后，对于教材都进行了创新和编辑。以前的历史教材为了适应考试，历史知识点比较分散和片面，历史观念也相对陈旧。对于历史的进程，主要阐述生产力和生产关系以及物质资料等晦涩、抽象的知识点，这加深了对于历史知识的理解，使学生逐渐失去了兴趣。在改革后，新的历史教材降低了一定的难度，这就需要教师对于教材进行系统的分析和了解，结合教材的内容以及学生的认知能力来进行合理的教学方式，避免出现为了考试而单方面讲解各时期的历史事件以及相关人物。在这个过程中，教师应该培养学生在历史学习中的情感注入，这样才能够激起学生的学习兴趣，提升课堂效果，达到真正的教学目的。如在学习《“文化大革命”十年内乱》时，教师不应该讲解引起文化大革命的细节，比如思想方向偏离这些抽象性的原因，而应该就对国家造成的伤害来进行拓展，这样可以帮助学生了解知识，并带入一定的感情色彩，这样才能够使学生如临其境地体会和感受那段历史，从而激发学习历史的兴趣，这对于促进课堂教学是具有积极意义的 2. 教学内容的创新和转变 传统的教学是按照政治、经济、文化的顺序来进行学习，地域是从中国自身的历史进程到外国的相关历史进程，这样就可能造成教材内容对于我国的学习比较多，但是更加注重的是从某件历史事件或者知识中反应出来的历史理念，如新民主主义革命的意义等。这些历史理念晦涩难懂，对于学生来说理解起来比较困难，这样学生就提不起学习历史的兴趣，造成历史课堂效率偏低。在新理念的历史教学中，则会对历史的教材内容进行板块的编辑，这样就能够便于学生理解。在信息时代的发展下，借助一些信息设备对历史教学进行辅助，会收到很好的教学效果。如在学习《伟大的抗日战争》这一单元时，通过相关的影片片段来播放，使学生能够了解在当时的危急背景下，中国是怎样一步步走向胜利的。如果仅凭借教师对一些故事的描述，所展现的情境不够详细和直观。通过播放相关影视片段，能够还原当时的情境，加深学生对于教材知识的理解，学生对于这些场景的记忆会比较深刻，同时也能理解和感受到今天的幸福生活来之不易，应该珍惜，这样就达到了学习历史的目的 3. 历史与现实结合 在传统的教学中，教师总是根据教材的内容来进行讲解，对于一些知识也不去扩展。学生只能跟着教师的讲课节奏来学习，这使学生学习知识比较被动。在新课标的历史课堂上，教师对于教材内容进行当下的一些社会热点分析，讲解它们的历史渊源以及对当前形?萁?行分析，这样能够使学生灵活运用所学知识，加强对历史学习的兴趣。在学习《干戈不息》这一课时，教师讲解了以色列民族的由来：由于千百年来，犹太人的生活颠沛流离。在二战中，纳粹实行了惨无人道的种族灭绝，这使犹太人遭受了