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地方本科院校实验教师队伍建设策略探析 　　摘 要 实验室是培养学生科技创新能力的重要场所，其中实验室队伍建设是实验室建设的重要组成部分，它直接影响着学校的整体教学质量。本文分析了目前地方本科院校实验室队伍建设存在的一些问题，并对这些问题提出了具体的相应策略 关键词 地方本科院校 实验室队伍 建设 地方本科院校作为依托地方并主要为地方经济社会发展服务的高校，是我国高等教育体系中的重要组成部分，在培养适应地方经济社会需要的高素质应用型人才方面发挥着重要作用。实验室作为地方本科院校教学和科研的基地，对实践教学的质量起着关键作用。实验教师是实验室工作的主体，实验教师队伍建设对实验教学质量的提高和创新人才的培养起着至关重要的作用，他们知识水平的高低将直接影响实验室创新人才的培养和学校的未来与发展。因此，加强实验教师队伍建设，对于提高实验室自身建设发展，培养高素质创新人才具有十分重要的现实意义 1实验教师队伍现状分析 1.1学校重视欠缺，培训力度不够 在部分新建地方本科高校中，由于受传统教育观念和现实因素的影响，实验教学从属于理论教学，处于附属地位的局面，多数实验教师往往都被学校视为二线教师，实验教师常被视为理论课教师的辅助人员，实验教师的工作地位没有得到学校有关部门的重视。另外，随着科技的迅速发展和实践教学改革的不断深入，实验仪器设备更新换代较快，实验教学内容和方法也在不断改进，对实验教师的知识技能和管理水平要求越来越高，而学校重学历培训轻素质培训，实验教师学习、进修的机会很少，培训力度不够 1.2实验教师队伍结构仍不尽合理，实验教师缺乏 随着新建地方本科院校的规模快速扩张，新增本科专业较多，实验教师队伍规模偏小，教师能力和水平还参差不齐，年龄和职称结构仍不尽合理，学历结构偏低，高职称人员的比例更低，缺乏学科带头人 1.3实验教师队伍不稳定，流动性较大 由于学校对实验教师队伍的重视程度不够，往往更加重视专职教师队伍的建设发展，而且在实际待遇、评优、职称评定等方面相对于专职教师系列受到不公正对待，高水平、高职称的实验教师为了自身进一步发展而不愿脚踏实地地做好本职工作，从而调离实验岗位，导致实验教师队伍流动性较大，实验教学兼职人员比例过高，专业对口的少，影响了实验教师队伍的稳定 1.4实验教师评价激励机制不完善 由于部分高校对实验教师队伍建设的重视程度不够，激励评价机制不合理，管理制度不完善，按资排辈的分配用人，人才流失严重，造成了先进设备先进大型仪器设备无法安装并正常使用，设备利用率不高。同时很多高校的薪酬机制（岗位津贴、奖金、福利等）体系不够健全，实验教师系列最高为高级实验师，仅为副高级别，没有正高级岗位且在实际待遇等方面还低于教师系列的副教授，这就导致很多人工作积极性不高，不愿意进入实验室队伍。另外，将实验教师系列按理论教学、科研工作量进行考核，忽略了日常管理工作（实验室管理、仪器设备的购买、仪器设备的管理维护、实验大纲的制定等）的考核，同样也导致实验教师工作责任心不强，缺乏积极性和主动性，不求上进，人员容易流失 2加强实验室队伍建设的策略 2.1重视实验教师作用，建立健全的实验教师培训体系建设 为了不断提高实验教师的业务素质和培养学生的创新实践能力，地方本科院校要转变观念，重视实验教师队伍的地位和作用，鼓励实验教师攻读硕士、博士学位，提高学历层次，加强实验教师专业知识、操作技能、管理知识的培训，建立健全实验教师进修和培训体系建设，通过有计划、有针对性的定期组织参观学习、交流研讨、进修培训等多种途径不断提高自己的业务水平和发展空间 2.2重视实验教学，提高实验教师整体水平 彻底转变观念，重视实验教学，应将理论教学和实验教学二者同等对待，加强实验教师队伍建设，基本形成一支结构合理、队伍相对稳定、有一定教学经验和勇于创新的实验教学队伍。另外，新建地方本科院校初始阶段，实验教师师资力量薄弱，学历职称较低，应加大高学历、高职称的人才进入实验室工作，为他们创造良好的学习和工作环境，鼓励他们参加专业知识的学习，不断更新实验内容，创新实验方案，提高实验教师的整体水平 2.3重视实验教师队伍培养，千方百计留住实验教师 实验教师队伍承担培养学生的创造性思维和实际动手能力的重要任务，然而由于实验教师数量不足，工作任务繁重，培训、进修机会少，待遇相对较低，流动性较大，队伍不稳定，工作的?r值没有得到应有的体现，影响了高校实验教学质量和创新人才质量的培养。因此，学校应加大对实验教师的培养，制定实验教师队伍长期发展规划，改善工作条件，提供更多的进修培训机会，在职称评定、评优、评先等方面提供更多的发展空间，充分调动他们工作的积极性，千方百计留住实验教师队伍中的优秀人才，稳