地方新建本科院校转型期间大学英语教学.docVIP

地方新建本科院校转型期间大学英语教学 　　摘 要：新建本科院校由于地处偏远，加上本科教育时间较短，大学英语教学存在很多不足，传统的大学英语教学模式已经不再适应社会需求。本文以信阳农林学院为例，尝试探索出一条适合地方新建本科院校的大学英语教学模式 关键词：地方新建本科院校；大学英语；教学模式 20世纪90年代以来，我国大陆地区高校扩招，高等教育体制改革不断深入，高等教育发展呈现出新特征。由此，高等教育开始从精英教育向大众教育转型，地方新建本科院校应运而生，这是伴随我国高等教育大众化进程而产生的新生事物。地方新建本科院校大多是在国家的三线、四线城市，其办学定位基本可以确定为：立足于地方，培养适合地方经济发展的具有应用型，职业型和技术型兼备的复合应用型人才，增强服务地方的能力 2014年，全国约180所学校地方本科院校在驻马店共同达成“驻马店共识”共同探讨地方本科院校转型发展和中国特色应用型技术大学之路。在转型期间，如何打破传统落后的教学壁垒，全面推进学校发展成为所有地方新建本科院校面临的主要难题。本文以信阳农林学院为例就新建本科院校的大学英语教学模式做出探讨 目前，信阳农林学院作为新建本科院校定位于服务地方经济，振兴大别山革命老区的应用型本科院校，办学层次逐步过渡为以本科教育为主，高职为辅。学校本身缺乏成功的本科办学经验，所以在升本后仍面临着许多困局，在办学理念、人才培养模式、学科专业建设和师资队伍建设等还在进一步的探索中 信阳农林学院是一所合并重组升格的新建本科院校，也是一所以农林为主的多学科协调发展的新建本科院校。作为新建本科院校，学院始终面临着求生存和谋发展的关键问题，根据自身办学的历史、现状和所处区域及服务领域，进一步明确了应用型人才的培养成为其工作的核心。学院应采用什么样的人才培养模式，是其必须解决的首要问题。学院的大学英语教学状况也是如此 大学英语教育的价值和意义重大，它不仅具有人文性、工具性，同时还兼有满足国家发展需求的作用。大学英语课程是大学生的一门基础必修课程，英语学习对于在校的每一位大学生的作用都是举足轻重，其特点在于它既能兼顾语言和文化，培养学生的听、说、读、写等各方面的综合实际应用能力，初步形成用英语和他人进行交流的能力。同时增强其自主学习能力，提高人文素质的培养和自身的长远发展，又能使学生在今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。大学英语课程也承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，它的教学模式改革尤为关键。虽然大学英语课程改革在不断深化，教学资源也取得一定进展，但是对于信阳市的一所新建本科院校而言，主要还停留在较初级阶段，还存在很多问题 1 新建学校，大学英语教学仍然存在很多问题 信阳农林学院是2013年由信阳农业高等专科学校升格的新建本科院校，作为地方新建本科院校，在很多方面都不完善，大学英语教学存在了诸多问题 1、学生生源质量较差，英语基础薄弱 信阳农林学院处于河南省信阳市，地处偏远属于国家四线城市，地域区位差，在地理位置上不具有优势，所以很难吸引到质量高的生源和优秀的高层次的英语教师。国家的高校扩招，地方新建本科院校的学生语言基础较差，特别是长期应试教育的影响，听、说能力更差。由于?N种原因这类学院的大部分生源都是来自于农村，部分学生还带有浓重的家乡口音，懒于开口，疲于改变，还有的学生因为害怕丢面子也害怕开口。他们在思想上已经习惯了以老师讲授为主，参与热情不高，学习态度不积极，学习动力不足，课堂教学部分师生互动少，课堂效率不高，部分学生一味地追求过四六级，只顾着做习题，英语的实际应用能力不够理想 2、教学设备陈旧，不能满足教学需要 升格本科院校后，学院办学基础，在同类行列中仍是比较薄弱。实验设备、多媒体教室、语音室、图书馆、学术报告厅等硬件设施配套不够完善，各项办学基础与达标要求有差距，不能完全满足学生的需要。这距离一个合格本科院校的标准有很大的差距，使教师的教学和科研更加艰巨。学生自主能力学习的平台完全空白，课后学生学习无头绪，空浪费时间，教师对学生无法掌控，起不到任何督导作用 3、师资力量薄弱，教学方法、内容陈旧 高校扩招以后，大学英语教师数量严重不足，以信阳农林学院为例，师生比例高达1：200以上。在这种状态下，教师的教学任务及其繁重，教师的周学时平均在14节以上，再加上职称晋升的压力，自身的学习充电时间极少，并且由于学校自身条件限制，高学历高层次的教师严重不足，出现教师的知识储备老化，无法适应升本后大学英语教学的需要 即使学校升格为本科院校，但是由于专科院校办学时间已久，长期以