坚持问题导向 把高职思政课教育教学改革落到实处.docVIP

坚持问题导向 把高职思政课教育教学改革落到实处 　　摘 要： 从坚持问题导向对高职思政教育教学改革的重要意义入手，分析了 “问题导向”教学模式实施过程中对教学主体双方的要求，以及要把握的两个关键性环节：一是要形成体系化的问题导向，二是要坚持中班教学、小班研讨，并通过教学点评等引导学生思考、分析和解答问题 关键词： 问题导向；高职思政教育；教学改革 中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2017）02-0100-03 党的十八大以来，习近平总书记多次强调共产党人“要有强烈的问题意识，要以重大??题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展中面临的一系列突出矛盾和问题”。中共中央党校校长刘云山同志指出：在新形势下全面深化改革、开创事业发展新局面，领导干部必须有发现问题的敏锐、正视问题的清醒、解决问题的自觉[1]。在高职教育领域的思想政治理论课改革中，也同样应该坚持问题导向 一、树立问题意识、坚持问题导向在高职思政教育教学改革中的重要意义 坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。习近平同志在《中央关于全面深入改革若干重大问题的的决定》的说明中强调指出：“要有强烈的问题意识”，要“以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题[2]。作为高职院校的思想政治理论课，就是要在教育教学的过程中，回答现实的社会问题，引导学生能够正确地认识问题、分析问题已经解决问题，从而增强走社会主义道路的“四个自信”。高职教育的目标包括知识目标、素质目标和能力目标。树立问题意识、坚持问题导向，既是实现高职教育知识目标的重要途径，更是实现素质目标和能力目标的重要保障 （一）坚持“问题导向”是实现思想政治理论课的知识目标的重要途径 知识目标是教师立足思政课教学知识点，帮助学生掌握马克思主义的基本理论、社会主义核心价值观，掌握基本的道德知识、法律知识。这是整个思政教学目标的出发点，也是最基本的教学目标。德国现代职业教育学家托马斯 学方式存在明显的“惰性知识”倾向，即：指知识传授绝大部分以文本为基础，只是学科的传授知识而不是问题导向的传授知识，很少对问题进行主动积极的讨论。这种模式注重以教材为基础的“教材体系”，章节目录基本不变，比较机械，缺乏灵活性。学生对这种教学模式很反感，因此也就没有学习的兴趣，教学效果是不言而喻的。而问题导向教学模式坚持以问题为中心，打破了教材体系的框架，它要求对教材内容进行重组或重构，这就要求发挥师生在教学中的主观能动性和能动的创造性。这种模式较好地于克服了照本宣科，有助于帮助学生灵活理解教材内容[3] （二）坚持“问题导向”是培养高职学生素质目标和能力目标的重要保障 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。目前，高职思政课的教学改革普遍取得了一定的成绩，但仍存在不少的问题，如照本宣科，泛泛而谈，缺乏针对性和实效性；教师讲得多，学生想得少，忽视了学生的主体能动性，使部分学生对思政课失去兴趣。为进一步解决这些问题，湖北工业职院思想政治理论课部启动了“问题导向教学模式”改革，取得了较好的教学效果 高职教育的教学目标包括知识目标、素质目标和能力目标，思政教育同样使然。知识目标是教育的起点，素质目标和能力目标才是根本目标。思政课教学的根本目的是提高学生分析和解决复杂社会问题的能力，即能力目标和素质目标。但真正的能力目标和素质目标是无法在书本中获取的，只有在分析和解决问题的过程中才能有所领悟，才能逐步掌握。问题导向的教学模式，不仅可以让学生更好地掌握书本知识，更重要的是能够进一步提升学生提高分析问题和解决问题的能力。因此，无论是实现高职的人才培养目标和还是思想政治理论课的教育教学目标，问题导向教学模式都是重要的实现途径 二、“问题导向”教学模式对高职思政教学主体双方的要求 （一）教师的政治素养与职业能力――既要有直面问题的勇气，还应有引导问题的睿智 坚持问题导向，无论是对思想政治理论课教师、还是对学生，都有很高的要求。教育工作者坚持问题导向，首先要有直面问题的勇气。对于学生提出的问题不掩盖、不回避，才能在教学中变被动为主动 1.正确地引导问题。发现问题是前提，能不能把问题往正确的方向引导，更彰显教师的教学水平。问题引导的好，可以化负面信息为正面信息，向学生传递正能量；问题引导的不好，只会适得其反。问题即是矛盾，习近平同志讲：“不发展有不发展的问题，发展起来有发展起来的问题，而发展起来后出现的问题并不比发展起来前少，甚至更多更复杂了”[4]。这就要求教师在教学中坚持用问题导向，引导学生正确地认识问题、科学分析问题，从而掌握解决问题的科学方法 2.在实践中回答和解决问题