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发挥德育效能 推进质量提升 小溪塔三中 黄正满 德育工作并不是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，如果一所学校在工作中只顾一味追求升学率，而忽视了学生的德育教育，那么这种教育是不完全的教育，这所学校也不会是一所成功的学校。如果一个学生连最起码的孝心和责任心都没有，人格畸形，即使学习成绩暂时优秀，他所受教育也是不成功的教育，这种优秀也不会长远。三中连续6年被区委、区政府 表彰为“教育质量先进单位”，这与学校一直高度重视德育工作分不开的。为了继续保持这一荣誉，学校必须坚持教学和德育“两手都要抓、两手都要硬”。尤其是我校目前的特殊原因，校园条件可以说极度落后，在全区中小学中是最差的，要确保教学质量的提高，德育工作尤为重要，要为教学质量保驾护航，根据这一状况我们全校上下要不等、不靠、不要，要统一观点、要关注焦点、要用好队伍，形成育人氛围、改善育人环境、提升育人实效。 一、统一一个观点，形成育人氛围 “观念决定思路，思路决定出路”，思想观念是人们行动的先导，也是事业成败的关键。只有思想统一，行动才能一致。学校上下要统一一个观点，那就是立德树人是教育的根本任务，教育教学工作必须坚持德育为首，培育和践行社会主义核心价值观。 学校要引导教师正确认识“健康、品行、智育”之间的关系，坚持德育为首，全面加强和改进智育、体育、美育。要充分认识到，没有健康是废品，没有知识是次品，没有德行是危险品。健康是基础，品行是关键，智育是保证。 学校更要引导教师明确“我的地盘，我的责任”。每个教职员工必须将对学生教育、管理、保护落到实处，各负其责，“我的课堂，我承担”，“我的学生，我负责”，不推诿，不扯皮，克服那种“只教书不育人”的怪现象，落实学生思想道德建设“科任教师-班主任-年级主任-政教处-党支部、校委会”梯级管理制度。 二、关注两大焦点，改善育人环境 学校发展需要有自己的校园文化来引领，校园文化建设是学校的一种“教育场”，对校园中每一个人的影响和制约正好与管理的导向、凝聚、激励、约束等功能相吻合。校园文化包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，我校由于特殊原因，硬件建设不容乐观，但我们要在精神和制度文化建设下功夫，发扬“特别能吃苦，特别能战斗，特别能奉献”的三中精神，建立起完整的规章制度、规范师生的行为，适时开展好专题教育活动，力抓校风、班风建设，从而凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度。重点抓好“不丢是德，弯腰是美”卫生习惯养成教育、“法植于心，立德树人”德育品牌创建和“中国梦”主题教育实践活动等，促使学生行为有规范，心中有梦想。 改善育人环境要特别关注两大焦点： 第一是安全稳定，教学质量是学校的生存线，安全稳定是学校的生命线，安全是天，质量是地。一所学校如果没有人的安全保障，也就没有了教学质量的生命线。因为学校安全工作直接关系到未成年学生的安危、家庭的幸福和社会的稳定，也关系到学校教育教学工作的正常开展。要重点关注学校设施设备、异常学生思想行为动态、学生请假、违禁物品检查与收缴、防溺水等工作，把问题解决在萌芽状态，把损失降低到最低限度。 第二是特殊学生，德育工作往往是用95%的时间去解决5%学生的问题。这些学生包括留守学生、心理异质学生、德困生、学困生。教师对这四类学生要不放弃，不抛弃，建立档案，定期谈话，指出、分析、解决问题，要让这样的学生在校觉得学有所得、人有价值。 用好三支队伍，提升育人实效 一是政教管理队伍。德育副校长、政教主任、保卫科长和团委书记是学校德育工作的主导力量。我们政教四个人各司其职，相互协作，共同担责，实行政教值周、联系年级、首问负责制度，放手还权于班主任，解决班主任的后顾之忧。 二是班主任队伍。24个班主任是学校德育工作的中坚力量。注重班主任的选拔与培训，开好班主任例会，组织班主任论坛，加强班务工作的督导与检查，抓好班级“步步高”评价工作，探索班主任工作室建设。 三是学生干部队伍。学生会、班委会是学校德育工作的基础力量。学生干部是联系学校与学生、教师与学生之间的桥梁和纽带，是学生群体中的骨干力量，是学校、班主任的得力助手，在学生管理工作中起着举足轻重的作用。学校政教处告诫班主任一定要选好、用好学生干部，定期对学生干部进行培训、经验交流、考核评价工作，要求学生干部明白“我是老师的助手，我是同学的表率”，敢说“向我学习，像我这样”。 思想政治工作是一切工作的灵魂，德育工作是学校健康发展的保证，是提高教学质量的思想基础，我们有信心，充分发挥德育工作的正能量，推进学校质量不断提升，用末等设施去创一流业绩。