听听那冷雨学案.docxVIP

淄博五中高一级部语文教案编号：课题：《听听那冷雨》授课时间：所导课时：第一课时教案制作：授课人：【学习目标】1、?熟读课文，了解作者写作思路。?2、了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。【重点难点】体会作者的爱国情感。【导学过程】前置作业自己查资料，了解作者余光中，理清文章结构。熟读课文，并思考作者为什么听的是“冷”雨？小组讨论讨论前置作业1、2，相互补充完善，找出小组发言人准备发言。师生探究1、背景介绍??余光中，1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。期间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。余光中，是中国文坛杰出的诗人与散文家，一生从事诗歌、散文创作和评论、翻译工作，自称“左手写诗，右手写散文”，他被称为台湾现代派“十大诗人”之一。现已出版诗集21部，散文集11部，评论集5部，翻译集13部，共40余部。他的著名诗歌《乡愁》传遍华人世界，还有《望乡的牧神》《民歌》等，散文有《沙田山居》《听听那冷雨》等。余光中先生热爱中国传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“我的血系中有一条黄河的支流”，“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”。 1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文。1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。2、写作背景余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。[学习过程]?一、注意下列划线字的读音和写法氤氲（yīn yūn）羯鼓（jié）裾边（jū）潺潺（chán chán）纤手（xiān）椽子（chuán）擎天（qíng ）铿锵（kēng qiāng ）忐忑（tǎntè）料峭(qiào) 惊蛰zhé仓颉 (jié) 湿黏黏(nián)薄荷（bòhe）舔舐(shì)啾啾（jiū）二、学生快速浏览课文，把握文章脉络，理清文章的结构。（1）由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国。（1）（2）由“雨”展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。 1、（2－4）写在文化、文字方面对祖国的印象。 2、（5－10）多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。3、（11－14）写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。（3）思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。三、研究探讨?1、这篇文章从头至尾，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？请大家思考讨论。“听听那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨给的外在感受，内在的“冷”则是作者远离祖国大陆而产生的内心的凄冷。作者在最后一节就写到听不到雨声，作者的心中是失落的，其实更是为25年没有回到祖国的深深遗憾和感伤，即家国之思。雨为了表现缠绵悠长的故国之思，是为了表现深厚悠长的文化之脉。余光中在写听雨的过程中，流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，同时也给读者的感觉是多方位的，就像余光中自己说的一样：“乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一个人多年后回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经改变了。我当年离开内地：掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头。这乃此生最大伤痛。幸好那时我已21岁，故土的回忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。”“冷”能否换成“寒”“苦”等？“寒”——用来形容冬雨，而本文从绵绵春雨，写到潇潇秋雨，所以用“寒”不恰当。“苦”——意指愁苦、痛苦，更多的带有主观的感情色彩，所以用“寒”不恰当。“冷”——准确表现了雨的凄冷，这是在春寒料峭里的雨给人的外在感受（自然角度）；又表现了漂泊在外的游子笼罩着淡淡乡愁的心境（情感角度）。作业完成《学案》第一课时积累整合、自我诊断、拓展提高、相关链接部分。教学后记淄博五中高一级部语文教案编号：课题：《听听那冷雨》授课时间：所导课时：第二课时教案制作：授课人：【学习目标】品味作者诗化的语言，领悟散文情景交融的意境美。2、体会作者对雨的描写和特殊感受，鉴赏表达技巧，学会表达。前置作业1、找出作者描写雨的句子，体会作者思想感情。2、古诗中描写雨及