全国一等奖光和影.ppt

五．教学评价与反思 * 教材中实验是在老师的引领下相继做钢尺、皮筋、小鼓发声的实验，最后做音叉发声的实验。我做了一些调整，将观察音叉发声的实验提到前面，以范例的形式引领学生用“看、摸、画、说”四种方法观察，而观察钢尺、皮筋、小鼓发声的实验，交给学生自由探索，给学生更多的探索空间 教材中实验是在老师的引领下相继做钢尺、皮筋、小鼓发声的实验，最后做音叉发声的实验。我做了一些调整，将观察音叉发声的实验提到前面，以范例的形式引领学生用“看、摸、画、说”四种方法观察，而观察钢尺、皮筋、小鼓发声的实验，交给学生自由探索，给学生更多的探索空间 通过贝多芬的《第九交响曲》的播放，引出贝多芬在后期创作的故事情景，让学生产生质疑“贝多芬在他完全失聪的情况下是如何继续创作音乐的呢？”引出课题“声音是如何产生的”，较好的激发了学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，促进学生的思维活动。同时明确了本节课的探究目的，为课上学生试验探究明确了方向，也为高效完成本节课教学任务奠定了基础。 通过贝多芬的《第九交响曲》的播放，引出贝多芬在后期创作的故事情景，让学生产生质疑“贝多芬在他完全失聪的情况下是如何继续创作音乐的呢？”引出课题“声音是如何产生的”，较好的激发了学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，促进学生的思维活动。同时明确了本节课的探究目的，为课上学生试验探究明确了方向，也为高效完成本节课教学任务奠定了基础。 教科版小学五年级科学第二单元第一课 新疆生产建设兵团第四师一中学 执教：宋娜 实验改进与创新 2 教学目标 3 教学内容和学情分析 1 教学过程 4 教学评价与反思 5 说课内容 光和影 光源 影子 活动三 活动二 活动一 教学内容分析 我班大多学生的已经有了一定的观察动手能力，也经历过探究过程 毕竟只是五年级学生，观察和总结能力还很有限 因此本课教学中教师的指导作用显得尤为重要 学情分析 实验与创新(一） （一）通过增加实验演示对“光源”的定义进行补充完善 在实际教学中发现，孩子们误以为像灯泡，蜡烛，打火机等这样的物体，在任何状态下都是光源 教材处理（一） 实验与创新(一） （一）通过增加实验演示对“光源”的定义进行补充完善 用打火机点燃和熄灭，一边演示一边引导孩子们思考，像打火机和灯泡这样的物体，在燃烧以及点亮的状态下是光源；在熄灭的情况下并不是光源。 光源：像电灯这样自己发光的物体，并且正在发光的物体叫做光源。 教材处理（一） 实验与创新（二） （二）实验器材改进 以桌面和墙面作为屏不妥当 孩子们会在这些物体上乱涂乱画 不利于优美环境的建设，并且可能会养成不文明的习惯 教材处理（二） 让孩子们准备两张A4纸。一张平铺在桌面上；一张立起来，相当于墙 面，然后让孩子们通过实验，及时把影子画在屏(纸）上，以便于观察。 实验与创新（二） （二）实验器材改进 桌面，墙面 两张A4纸 教材处理（二） 改进后优点： 1.就地取材，实验器材多样。 2.可以激起学生更大的兴趣。 3.方便实验。 实验与创新（三） （三）就地取材对实验材料改进 教材处理（三） 实验与创新（三） （三）就地取材对实验材料改进 教材处理（三） 实验与创新（四） 通过采用不同光源的对比实验，适当增加教学深度（影子的虚实概念） 教科书中对于光源这一器材，只提到了手电筒，实验器材单一 提示学生只要能够发光的物体，都可以作为实验器材 教材处理（四） 实验与创新（四） 通过采用不同光源的对比实验，适当增加教学深度，给学生引入影子的虚实概念。 认知目标 能力目标 情感目标 （1）学生要知道产生影子的条件 （2）明白什么是光源，并能判断光源的标准 （3）能用自己的话说出影子的特点或规律 （4）了解什么叫投影。 （1）做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 （2）根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 （1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 （2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 三、实验教学目标 长 越长 实验一记录单：　　 影子的长短和 有关 ，　　 光源直射遮挡物时，影子 ；光源斜射遮挡物时，影子 ；斜射的程度越大，影子就 。 我们的结论：　　 长 　?　 短 　?　 影子的长短 光源照射的角度　 (填直射或斜射)　 斜射（光源照射角度小） 光源照射的角度 短 直射（光源照射角度大） 越长 越长 长 长 短 实验二记录单：　　 影子的大小和 有关， 遮挡物与光源的距离 时，影子就大；遮挡物与光源的距离 时，影子就小。 我们的结论：　　 小 　?　 大 　?　 影子的大小 遮挡物离光源