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四年级上册《九色鹿》石庙学校 孔德馨 九色鹿 一、教学目标: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文理解由生字组成的词语。 2、、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 3、凭借对课文语言文字的感悟，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 二、 教学重点： 学会本课生字，理解重点词语，有感情朗读课文，把握表现落水人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会， 三 、教学难点： 　感悟理解领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 四、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字、写字及正确流利读书情况。 2. 在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、体验、朗读等方式推进学生读懂课文内容，从而受到启发。 3.通过抓住关键词和联系上下文，让学生把握表现落水人前后截然不同的两种态度的有关词句。 4. 在学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，关注学生的阅读体验，并及时做出积极评价。 五、教学准备： 学生：完成预习单。 教师：1、教学课件 2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学有针对性、时效性。 六、教学课时： 二课时 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 谈话导入： 敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,有记录神佛故事的……其中,在第257窟壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。 板书课题：九色鹿（学生齐读课题）二、借助预习单，检查预习 检查生字识、写 （1）、出示学生预习单，组织学生看看写的是否正确、规范。 （2）、学生练写错的字和写的不规范的生字。 1、检查对新词的认读。 出示词语： 调达 发誓 泄露 皇榜 发财 气愤 暴露 调集 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 灵魂肮脏 正确读词，指导读准多音字，“调”、“露”，并用它的另一个字音组词。 结合上下文理解加点词语的意思组，做到词不离句，在反复朗读含有这些词语的句子的过程中理解词语。 检查朗读课文。 同桌两人一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 指名读课文，指导读好长句子。 4、整体感知课文内容。 （1）简单交流：谁来说说九色鹿给你留下了什么印象？而另一个人物调达又给你留下了什么印象？ 教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。 划分段落大意 第一段（1—5）：九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。 第二段（6—9）：调达财迷心窍，带领国王的军队捉拿九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。 指导写字 第二课时 一、揭题导入 1．默读课文，思考： （1）课文中出现了哪两个重要的角色？ （2）说说你对他的看法。（注意圈点勾画） 2．小组讨论。 出示图片，看着九色鹿，（板书：九色鹿）你喜欢它吗？ 故事中还有一个重要人物，（板书：调达）你喜欢他吗？ 环节二、部分理解———精读感悟，重点突破。 二、精读感悟，重点突破。 1．请同学们默读课文，找出你喜欢九色鹿原因的语句 a.在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 （1.）出示图。九色鹿的很漂亮。（外表美） （2.）那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。 读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？ b.九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（出示） （1.）你能从中体会出什么？ （2.）这个“立即”可以换一个什么词？说明什么？ （3.）九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死之间。读——九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（出示） △ 勇敢的力量来自善良的心灵！还能找出喜欢九色鹿原因的句子吗？ c.九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”（出示） （1.） 从这段话中你