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《文化生活》教材解析及教学建议 湖北省宜昌市田家炳高中 张爱群 提要： 一、《文化生活》是一门什么样的课程？ 二、各单元内容简析与教学建议 一、《文化生活》是一门什么样的课程？ （课程性质与课程目标定位） 我们说： 《经济生活》是经济学常识的教材； 《政治生活》是政治学常识的教材； 那么是否可以说，《文化生活》是文化学常识的教材？ 本教材中的文化概念，没有采用一般文化学著作的论述，而是以马克思主义经典作家有关论述为基础的。 《中国文化概论》（张岱年主编）对文化的定义是：“人类有意识的作用于自然界和人类社会的一切活动及其成果，都属于文化。”（广义的文化） 本教材对文化概念的表述是：这里的文化，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。（中观意义上的） 其依据主要有： 恩格斯在《共产党宣言》英文版序言中写到：“每一历史时代主要的经济生产方式和交换方式以及必然由此产生的社会结构，是该时代政治的精神的历史所赖以确立的基础，并且只有从这一基础出发，这一历史才能得到说明”。 毛泽东在《新民主主义论》中指出：“一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济；而经济是基础，政治则是经济的集中表现。这是我们对于文化和政治、经济的关系以及政治和经济的关系的基本观点。” 结论： 《文化生活》教材涉及一些文化学的知识，但教材不是在系统介绍文化学的知识，教材主要是在对学生进行思想政治的教育。突出表现在落脚点在“建设社会主义精神文明”“加强思想道德建设”等方面。 由此，人教社目前没有将其定位在“文化学”常识。这是与其他三门必修课相区别的一个特点。 但是，这并不意味教师不需要阅读和掌握文化学知识。教师应当阅读文化学的相关著作。例如《中国文化概论》《外国文化概论》等。以增加讲这门课时的底蕴。 二、各单元内容简析及教学建议 ●全书的知识架构及内在逻辑  全书的逻辑结构 第一课 文化与社会 第二课 文化对人的影响 从全书教学建议看本单元教学建议 （部分内容也是本单元的教学建议） 古诗: “一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。”在教学建议的表达上，来个文化继承与文化借鉴： 教学设计123：教学实施456 教学设计123 一抓：紧紧抓住一主线——发展先进文化（思考：各单元都与这一主线有内在联系；先进文化也是本课程的核心概念）本单元为后面介绍中华文化，增强学生的中华民族认同，理解发展先进文化的必要性，意识自己的文化建设责任，奠定知识、情感基础。 二备：教材学生两备全：备教材、备学生（“一个都不能少”）（如学生参与、喜欢哪些文化生活？他们课外阅读的是经典作品还是流行作品？他们对上网的看法等） 三查：课标考纲高考题，“三查”分析心有底。 查阅高考题，以增强能力培养的针对性 在课堂上就可以选用高考题检测和评价，发展学生能力。 例：2007年山东卷 2007年中央“—号文件”强调，要着力“推进农业科技创新，强化建设现代农业的科技支撑。根据以下材料回答题。 表2：目前中国与发达国家农业科技状况比较 农业科技贡献率（%）每万人农村人口农业科技人员数（人）中国发达国家中国发达国家4870—801.740注：20世纪70年代末，中国农业科技贡献率不到30%；目前中国农村劳动力中具有初中以上文化程度的占12.4% （2）针对上表反映的我国农民科技文化程度状况，运用文化生活知识，说明发展现代农业必须提高农民科技文化素质的原因。（8分） 形成文化生活主观题答题套路 文化生活主观题答题套路1：运用文化生活知识分析问题A。（如果涉及到劳动者、建设者、大学生、都要抽象为——经济的发展、“人”的发展问题） 思路：文化对社会的影响（文化与经济、文化与政治） 文化对人的影响、特点、文化塑造人生——丰富、增强、促进……。（首选知识点） 发展先进文化——社会主义精神文明建设的目标等。 答题套路：①文化作为一种精神力量，能够在认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，会促进A……发展。 提高A问题文化素质,促进……经济……政治……建设。 ②社会主义精神文明建设的根本任务……与A问题挂钩 ③④ 教学实施456 处理教材求“四化”：近化、活化、趣化、简化。 近化——拉近与学生的距离。尽可能从学生生活切入新课教学。例如“体味文化”的导入。 活化——采用更鲜活的实例。注重情节、情景的设计。有声有色、有情有义。 例如：有声有色：讲文化“增强精神力量”教材列举的实例是《马赛曲》、《国际歌》、《义勇军进行曲》、王铁人的诗句，学生不知道这