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在语文教学中展开小学生想象的翅膀 《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 想象力是人的形象思维能力，即在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。对于想象力的重要，科学巨匠们有着强烈的共鸣。杨振宁认为，从事文艺创作需要丰富的想象力，从事科技工作同样需要丰富的想象力。”字呼应，写出了高而缓的山势……通过直观的画面和形象的讲述，“一条山路一直往高山延伸，在白云飘浮的地方有几处石屋”便给学生留下了深刻的印象。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给学生留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？从而加深了对诗歌的理解，收到了良好的效果，同时有效地提高了学生的想象力。 二、据文绘图，展开想象 在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，绘成画面。如教学《逢雪宿芙蓉山主人》时，教师可先让学生反复诵读，理解诗句的意思。接着，精读诗歌，体会意境。提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句