六年级数学《圆的认识》.pptVIP

1、小明有一张没有标出圆心的圆形纸片，你能帮他找到圆的圆心吗？同时请你说说你是怎样做的？ 2、画一个半径3厘米的圆。 在边长为10厘米的正方形里画出一个最大的圆．想一想：可以用哪些办法来确定它的圆心？它的半径应是多少？它有多少条对称轴？ 设计意图： 通过这样的延伸，做到首尾呼应，使学生感受到数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，增强了学习和应用数学的信心。 西南师范大学版小学数学十一册 长布镇中心小学：黄建兰 本节课的教学内容是《圆的认识》，其主要内容有：用圆规画圆、了解圆的各部分名称、掌握圆的特征。 一、说教材： 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，在教学中，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，再指导学生独立画圆，掌握圆的画法。经过讨论使学生知道圆的各部分名称，掌握圆的特征。 教材分析： 1、知识与技能： a、使学生认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征；b、学会用圆规画圆、知道圆是轴对称图形。 2、过程与方法： 使学生通过观察、实验、猜想等数学活动认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 3、情感与价值观： 让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。 ? 教学目标 ： 教学重点： 认识圆的各部分名称、特征，会画圆。 教学难点： 正确画圆。 教学关键： 指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。 多媒体课件 圆规、直尺、剪刀、相关纸片等 教具学具准备： 在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；我们的学校地处农村，又是山区学校，学生的接受能力较差，小组合作意识不强，鉴于以前学习长方形、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 学情分析： 学生的学习是一个主动建构的过程，教师要结合学生的已有的知识，注意激发学生学习的兴趣，让学生在经历和体验中得到感悟。本节课我将从生活中找圆形的东西入手，引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地让学生动手画一画、指一指、比一比、量一量等实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，用耳去辨析同学的答案。 二、说教法 ： 本节课我将采用多媒体的教学手段，通过多媒体的直观演示，让学生主动参与折、画、量的操作活动，进而获取知识的过程。 三、说学法 ： （一）、创设情境，激趣引入 四、说教学过程 ： 设计意图： 通过创设“中秋节团圆”这样一个生活情境，让学生在认真观察的基础上，选择自己喜欢的硬币，使数学充满人文主义色彩，能较好的激发学生的好奇心及强烈的求知欲望，大大提高了教学的效率。 （二）动手实践，发现新知 画圆 认识圆的各部分的名称 深入探讨圆的特征 理解直径和半径的关系 教学过程 ： 圆的画法： 1、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。 2、把有针尖的一只脚固定在一点上。 3、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。 圆心 o 直径 d 通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径。 圆上任意一点到圆上的线段是半径。 r 半径 （1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ （2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （3）同一个圆的直径和半径有什么关系？ （4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 动手折一折，画一画，量一量，比一 比，在小组里讨论： o ? 同圆内，直径有（无数）条，长度都（相等）。 d o ? 同圆内，半径有（无数）条，长度都（相等）。 r o ? d r r o ? d r r r o ? d r r r o ? d r r d=r+r d=2r r= d 2 设计意图： 通过画圆、折圆、量直径、半径，变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手操作、合作交流”等方式中，学生掌握了数学的一些思维方法和一些基本技能。体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬。 1、 用彩色笔分别描出下面各圆的半径和直径，并量一量它们的长度。 O O r （m） d （m） 　3 0.8 2.4 3.6 2.5 1 、判断： （1）在同一个圆内只可以画100条直径。 ( ) （2）所有的圆的直径都相等。 ( ) （3）两端都在圆上的线段叫做直径。 ( ) （4）等圆的半径都相等。 ( ) × × × √ 2、 选择题： （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（