第二期同学姓名籍贯表.docVIP

短文两篇 课文分析：《短文两篇》，一篇是张晓风的《行道树》，行道树为城市制造清新，献出浓阴，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作为奉献者的象征。作者用了拟人的手法，写成一篇行道树的自白，敞开奉献者的胸怀，他们以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐。文中的议论是点睛之笔，反复咀嚼，就能理解奉献者的崇高灵魂。另一篇是《第一次真好》，作者举了两个事例，说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，其主旨是说，人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。这一篇也是夹叙夹议，学生不乏阅读这类文章的经验，注意叙与议的关系，再联系自己的生活体验，就不难理解。 行道树 一、教学目标： 1 理解行道树的喻意：无私奉献者。 2 理解文章中形象而又深刻的语言。 3 学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨。 二、教学重点： 1，在理解和体验散文阅读方法的同时，训练并形成一种阅读散文的方法。 2，理解两篇课文的深刻内涵。 3，理解形象而又含蓄的语言。 三、教学难点：文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。 四、教学方法：采用对话形式，读读、讲讲、议议 五、课时分配：2课时 六、教学过程： 第一课时 （一）教学重点： 1，理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急管”等词语；体悟文章的深刻内容。 2、过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯 （二）教学难点： 联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系 （三）导入新课 我们每天漫步在街头，会看到街道两旁种着许多树，我们叫它“行道树”，它是我们熟悉的朋友。谁能向大家介绍一下行道树。（简评学生的发言） 从同学的介绍中，我们对行道树有所了解。但行道树是如何介绍自己的呢？大家想不想听听它的心理话呢？好，下面让我们跟着台湾著名作家张晓风，一起走进行道树的内心世界，倾听它的诉说。 （四）作者简介： 找同学读“1+1”上相关作者介绍 （五）检查预习，疏通字词 （六）朗读课文，整体感知 1，学生集体诵读（要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情）说说课文写的是什么？ 2，学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。 明确：学生的回答可能有： 喜欢的语段：（1）第2自然段写行道树的生长环境及与原始森林同伴的对比； （2）第3段写行道树的痛苦； （3）第4段中写行道树清晨迎接太阳及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比； （4）第5段中写行道树最自豪的时刻是清晨。 3，给题目加一个修饰语 即（ ）的行道树 明确：我觉得“忧愁而快乐”这个短语很好。行道树离开家乡，忍受孤独，制造清新却不被珍惜说明很痛苦，很忧愁。但文章或作者的用意应该是侧重在快乐的，所以用了一个“而”字，行道树快乐的原因就在于奉献。在文章中说事业是神圣的，我们有最自豪的时刻，我们固执的制造清新，都表明了快乐。 （七）请同学们按学习小组合作探究下列问题，把握课文精神实质。 思考问题： 1，为什么行道树认定自己的事业是神圣的？ 2，文章前后两次运用对比，请找出哪两个？ 3，从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？ 4，怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？ 5，本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？ 6，文中的行道树象征着什么？ （八）布置作业： 1，书后字词、解词 2，在作业本上发挥想像用画笔创造性地勾画行道树的形象，解说自己的构思。 （九）板书设计： 行　道　树 张晓风 （ 忧愁而快乐 ）的行道树 （十）教后感： 第二课时 （一）教学重点： 1，理解两篇课文的深刻内涵 2，理解形象而又含蓄的语言 （二）教学难点： 文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。 （三）复习回顾： 上节课我们给大家留了几个思考题，现在找几组同学来说一说 1，为什么行道树认定自己的事业是神圣的？（板书：神圣） 明确：行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。 2，文章前后两次运用对比，请找出哪两个？ 明确：①行道树和原始森林里的同伴对比。 ②行道树和沉浸于夜生活欢乐之中的市民对比。 3，从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？（从文总找出来）既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？（板书：痛苦） 明确：抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘” “夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生