基于“翻转课堂”教学模式下高职英语视听说自主学习策略探究.docVIP

基于“翻转课堂”教学模式下高职英语视听说自主学习策略探究 　　摘 要：随着互联网信息技术与课程的不断融合，高校教师积极不断推进课堂教学，将先进有效的教学模式引入课堂，“翻转课堂”教学模式就是其一。本文通过对高职英语视听说课程现实背景分析，“翻转课堂”教学模式在课程中应用的探讨，课题组选取实验班、对照班做教学实验，发现“翻转课堂”教学模式有助于提高学生的学习兴趣，增强师生课堂互动，改善学生的学习态度，提高对教师教学的满意度，从而得出培养学生进行自主学习能力的几点建议 关键词：“翻转课堂”教学模式 高职高专 英语视听说课程 学生自主学习 学习策略 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0226-03 教育部2007年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》提到[1]：高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础 2014年6月，习主席在全国职业教育工作会议上明确指出：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，创新各层次各类型职业教育模式，校企合作，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系”。明确提出了重视职业教育，作为高职院校英语教育专业教师，有责任改变传统的教学模式，实现学生的教学“主体地位”，将先进有效的教学模式引入课堂，积极推进课堂教学改革。因此，如何有效开展教学，培养学生的自主学习能力，已成为目前我们需要思考的问题 1 课题研究的理论基础和背景分析 1.1 翻转课堂的概念 “翻转课堂（Flipped Classroom）”，又称“颠倒课堂”或“反转课堂”[2]。这种教学模式是由美国迈阿密大学的Maureen Lage、Glenn Platt和Michael Treglia在教学中首次使用。当时教师将课堂上的教学内容，利用录屏软件记录下来，让因学习跟不上或缺课的学生可以自主下载学习，从而完成本课程的学习任务，学生可以根据自身情况，反复浏览和学习教师的教学内容。这一教学模式受到学生的广泛欢迎 国内对于“翻转课堂”的研究，在课前学生通过教师提供的视频、纸质材料或网络平台等途径进行自主学习，然后完成一定针对性任务；然后学生将自己的疑惑带到课堂上与同学或老师进行讨论解决，并完成更深一层次的学习任务。翻转课堂的教学流程为“学生自学――练习――教师引导――总结提升”[3] 1.2 高职英语视听说课程的现实背景 英语视听说课程是高职英语教育专业的专业基础课，在培养学生职业能力方面起着重要的作用。在教学过程中，教师发现：首先，在高中阶段注重的是应试训练，学生们的听力和口语弱势比较凸显；学生英语水平参差不齐，教师在选择教学内容时就会有取舍；学生在课堂上遇到的问题，无法及时反馈给教师，学生的接受程度也会不同。其次，视听说课程设置不足。课程每周2学时，一个学期32学时。这些学时用来培养学生的英语听力能力和口语表达能力，严重不足，无法满足培养学生职业能力的需要。再次，英语视听说课程教室大多是听力教室，设备大多已陈旧，教学模式大多也是传统的教师在前面播放录音，学生在座位上听，造成了学习效果不佳 1.3 翻转课堂在高职英语视听说中的应用 （1）设计“翻转课堂”模式下的高职英语视听说教学内容。以某高职院校英语教育专业学生为研究对象，根据学生英语口语水平和学院特有的教学氛围，对《新核心高职英语》教学内容、步骤进行整合设计。本册教材共分为10个单元，有关友谊、时尚、艺术、经济、体育等不同的领域。课题组成员分工合作，从互联网上查找相关资料分门别类。每一单元分为：①Focus on the topic；②Focus on listening；③Focus on speaking三个部分 经过课题组成员的多次研讨，教学单元内容设计如下（以第一单元为例）： 学生自主学习部分：①Focus on the topic A.Predict B.Share information C. Background and vocabulary ②Focus on listening A. Listening one： Hello. This is the friendship force B. Listening two： The best summer of my life C. Integrate listening one and two 教师课上学习部分：3.Focus on speaking A. Vocabulary B.