基于看、说、写、学小学藏语文教学浅议.docVIP

基于看、说、写、学小学藏语文教学浅议 　　摘要：在藏区内，基本随处都可以看到由汉藏两种文字印刷制作的政府公章、广告、路牌以及标语。而在其周边的云南、青海、四川以及甘肃省份的藏区内对于藏文的使用频率也很高。西藏的藏文自然是最原汁原味的，尽管各地小区域内又存在方言变化的情况，但是整体而言还是较为一致的，尤其是在公元7世纪吞弥外，作为藏文的教学工作者，我们需要做好藏语文的教学，尝试从藏文的看、说、写、学等多个渠道促进小学藏语文教学 关键词：藏文；教学；小学 藏族和汉族都是中国文明古老民族之一，都拥有博大深厚的文化积淀，藏语和汉语作为这两种文化的载体，以“汉”东“藏”西，涵括其它同源亲属语言。随着社会经济的不断发展，民族融合的不断加深，藏族人口数量的稳步增长，人口素质的不断提高，再加上藏族基础教育规模不断扩大和教育设施日益现代化，教学形式和教学体制不断完善，为藏族学校的教学的发展提供了良好的客观条件。本文从小学藏语文教学中的看、说、写、学等多个方面，探索藏语文教学的对策 一、引导学生加强对于藏文中的标点符号、字母一字形结构等的学习 文字是语文的基础，藏文也不例外。在小学阶段，学习藏文，切不可眼高手低，要扎扎实实从最基本的字母与标点符号开始入手。如果盲目选择较高的起点，势必导致藏语文教学事倍功半。我一般会选择让小学生从30个辅音字母、4个元音符号以及5个反写字母开始学习。在小学的前三年里反复进行教学，确保最基本的发音标准。与汉语和英语相比，藏文与之特点类似，所以完全沿用传统教学方式不太可取，而是需要融入现代教学方式。藏文的每句话都有标点符号，但是相对于汉语而言，其复杂度显著降低，只存在六种符号，分别是云头符、隔音符号、单垂符、双垂符、四垂符、蛇形垂符。标点符号教学是非常重要的，学生只有充分掌握了标点符号的使用方法，才能够更加自主和灵活的学习各种知识。在小学生所需要学习的诸多藏文基础知识中，包括藏文的字形结构，尽管按照教学和语法的规定，取消了再后加字，只剩下前加字、后加字、上加字、下加字四种，但是因为很多文献中还会存在再后加字的字形，所以在教学时候需要给学生解释 二、引导小学生合作学习 集体的力量是伟大的。在课堂教学过程中，因为个体间差异以及学生自己出现的走神等情况，导致教师所讲解的内容都没有听进去，即便是听进去了也并不能百分百了解书本中的含义，所以可以通过若干个学生组合成一个小集体，以集体的形式学习藏文。例如，进行三十个藏文字母教学时候，先大致进行一番讲解，然后要求他们每一横排是一个小组，共同学习和理解这三十个藏文字母，然后过几天进行抽查，通过抽查发现，这种小组形式的学习帮助他们全都背出来了，但是没有分组学习的班级则没有这种效果。所以，在进行藏文学习的过程中，需要通过适当的方式调动他们的主观能动性，通过合作显著提高他们的学习效果，并且降低学习负担 三、根据不同年级开展藏文的读教学 在小学期间，朗诵永远都是最为重要的部分。无需与汉语一样一个一个的学习生字，只要能够牢牢掌握藏文中的30个声母和4个声调，所有的生字和词语的朗读就是水到渠成的事情，而且一旦会读后，就一定会写。吞弥中，单纯的语法教学收效甚微，而如果要求学生持续的去读，在确保熟读后，进行语法教学，可以取得事半功倍的效果，而且在不同年级段需要设定不同的教学目标 一年级阶段。需要掌握藏文的元音和辅音，搞懂前加字、后加字、上加字以及下加字的组配，注意拼读课本中出现的特别名词。认真拼读藏文的楷书与草书，应用藏文草书写法书写元音辅音和上下的大写字体，书写时候做到大写合适、不越线、字体写美、前加后加，上加下加要标在该字的上面，不能离字 二年级阶段。开始进行读词学习，并且尝试在此基础上读句子。而写法上则是由字开始到词，然后再到句子的书写，尽量做到读写同时进行 三年级阶段。要能够通读楷书与草书，并且可以连续读多个句子，慢慢地可以熟读整篇课文，并且可以理解其中内容。开始背诵藏语文的《正字法》，确保不会出现混用字词的情况 四年级阶段。在朗读中，理解掌握课文的分段、段意以及?n文的总结，能够有感情朗读藏文文章，并且把握其中需要轻、重读的部分，使其朗诵更加活泼有感情。书写上则应当掌握诸如借条、请假条等常用的条子的书写能力。熟练背诵《正字法》，确保不会书写不会出现错别字，并且开始背诵藏语语法 五年级阶段。能够对课文分段，并且总结出其中心思想。能够朗读和准确确定诸如期刊、杂志、报纸等文章的中心句。书法上能够采用草书把藏语中的连词和借词应用到作文书写中，并且保证不混淆 四、小学生的藏文写作教学 藏文的学习主要是为了能够在实际生活中应用。对于小学生而言，我们不能拿高年级学生的要求来约束他们，但是可以引导他们写日记以及最为简单的“流水账”文章，通