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大学生核心价值观如何培育? 　　摘 要： 立德树人是高校的根本任务，培育大学生社会主义核心价值观是立德树人的根本要求。居继清教授在其新著《立德树人视阈下大学生核心价值观培育研究》中立足于“培育什么人，如何培育人”这一根本命题，从立德树人视阈对大学生核心价值观的培育工程进行了多维探索。该书视角新颖、重点突出、启发性强，以新的思路在新的高度提出了颇具特色的培育方法和践行机制，给人们提供了富有意义的思想启迪 关键词： 立德树人 社会主义核心价值观 培育方法 党的十八大报告第一次明确提出了立德树人的根本任务和24字的社会主义核心价值观，随后召?_的十八届三中全会明确提出要把社会主义核心价值观融入国民教育、精神文明建设和党的建设的全过程，将其贯穿改革开放和社会主义现代化建设各个领域。2013年12月23日，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务”，“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。立德树人是高校的根本任务、培育社会主义核心价值观是立德树人的根本要求。那么如何积极培育大学生社会主义核心价值观呢？这自然引发了高校工作者的思考与探索。居继清教授在新著《立德树人视阈下大学生核心价值观培育研究》中给予了充分阐释和解答。该书立足于“培育什么人，如何培育人”这一根本命题，从立德树人视阈对大学生核心价值观的培育工程进行了多维探索，凝聚了著者30年从事大学生思想政治理论教育教学的智慧和心血 一、纵观全书，从多视角多维度系统深入地探讨了大学生社会主义核心价值观培育的重大理论与实践问题，具有鲜明特色 第一，从辩证维度深刻阐释了立德树人与大学生核心价值观培育的内在逻辑关联。人、德与社会主义核心价值观三者之间究竟是何种关系？这是培育大学生核心价值观需要明晰的前提和基础，关系到每一位高校教育教学工作者在今后教育教学工作中如何更好地回答“培养什么人，如何培养人”的问题。立足于“人要有德，德要体现社会主义核心价值观，即树人要立德，立德要培育社会主义核心价值观，不立德就难以树人，不培育社会主义核心价值观，就无从立德”这一基本规律，著者进一步从整体上阐释了立德树人与大学生核心价值观培育之间的内在逻辑关系：立德树人使大学生社会主义核心价值观培育在思想上更能达成共识、行动上更能形成合力；大学生社会主义核心价值观培育使社会主义制度下对人的德的要求与人应具有的德的标准更具体化、明确化，使立德树人化抽象为现实。因此，著者提出在立德树人视阈下培育大学生核心价值观，要解决好培育社会主义核心价值观之德、培养社会主义核心价值观之人的问题。这就拓展了社会主义核心价值观建设的论域，对于新形势下高校如何以立德树人为统领推进大学生社会主义核心价值观培育工程，把大学生核心价值观培育与立德树人紧密融合，实现二者无缝对接，用立德树人确保大学生社会主义核心价值观培育力度和实效，用大学生社会主义核心价值观培育实现立德树人目标的落地生根、开花结果，具有重要的现实意义和学术价值 第二，从分层视角理性思考了大学生社会主义核心价值观培育工作的应然与实然。应然与实然是一对范畴，应然指的是应该的样子，回答的是“应当是什么”的问题；实然指的是实际的样子，回答的是“实际是什么”的问题。把这一对范畴运用到大学生社会主义核心价值观建设问题上，就必须准确把握大学生核心价值观培育工作现状，以便找准培育工作的正确方向，实现精准发力。为此，著者把大学生社会主义核心价值观培育作为一个有机整体，从思想政治教育的主客体两个维度出发进行分对象、分内容阐述，并以问题为导向，为当前高校大学生社会主义核心价值观培育工作把脉，理性分析社会主义核心价值观培育工作现状，深入揭示社会主义核心价值观培育的高校特征及大学生特征。就培育工作的对象即当代大学生而言，著者运用社会学、统计学的研究方法，就当代大学生对社会主义核心价值观的认知问题开展细致的问卷调查。然而，著者并没有停留于现状层面的肤浅论述，而是透过现象看本质，即从调查数据的感性认知上升到现实问题背后的理性思考，如从思想状况、学习情况和生活情况等三方面准确揭示社会主义核心价值观培育的大学生特征，理性分析当代大学生核心价值观培育存在的政治信仰层面、思想信念层面、道德规范层面、认知层面和践行问题五个方面的突出问题。就培育工作的实施主体即高校来说，著者从一个在高校工作30年的思想政治理论教育教学工作者切身体验角度出发，从高校根本任务、工作性质、校园环境三个方面分析社会主义核心价值观培育的高校特征，深刻洞悉当前高校在大学生核心价值观培育工作上存在的“八个不够”的显著问题。因此，著者提出高校要依据自身与大学生的特征，立足现状，切实提高大学生社会主义核心价值观培育工作的主动性、针对性与时效性，而