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多措并举上好小学数学课 　　数学是思维的体操，与日常生活联系紧密，在开发学生的思维，发展学生的心智中，起着不可替代的作用。如何上好数学课，让数学课堂灵动起来，使学生学到有趣、有用的数学知识？我以为教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美，使思维体操的操作与实践充满趣味性、科学性、序列性、生活性 一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 数学来源于生活，应用于生活。数学知识与现实生活联系密切，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。认识钟表，认识图形，人民币的使用，长度的认识与测量……贴近生活，来源于生活。对这些问题小学生有着好奇和疑问。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”培养学习数学的兴趣，发展数学思维，提高数学能力 二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。数学教师在教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，具体的形象思维能力强，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发学生思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。如观察物体，从前、后、左、右等不同的角度看到的形状不同，如果用语言表述显然有异，如果是画在纸上也是各不相同，可每个同学看到的、描述的、画出的都可能是正确的。这个故事告诉我们要透过现象看本质，不仅要知其然，还要知其所以然。让学生动手实践不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是透过表面看深层，能剥去附着在表面的繁华、虚浮与乱象（感性），还原事物的本来面目（理性），学习、掌握知识的内核 三、构建民主平等、轻松和谐的双边关系 课堂上，师生双边关系融洽，活动轻松和谐，师生双方更能展示真实的自我。师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生思维流畅，教师教得轻松，学生学得愉快。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光或话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学下册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活?又校?自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。在民主平等，和谐友好的教学环境下，能够消除学生的紧张、畏惧心理，学生学得轻松愉快又高效，学生的情感体验是积极的、友善的、充满正能量 四、适当的表扬激励，帮学生建立学习数学的自信心 教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。教师对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性