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大学生社会主义核心价值观认同教育路径探究 　　【摘 要】对“95后”大学生进行社会主义核心价值观的认同教育，对实现中国梦至关重要。社会主义核心价值观、高校思想教育工作者、“95后”大学生、教育方式和教育工具等构成了认同教育的基本要素。建构合理科学的教学体系，发挥社会教育和学校教育合力，创建校园文化良好氛围，开拓社会实践渠道，进而实现对“95后”大学生社会主义核心价值观的认知认同、情感认同和实践认同教育 【关键词】核心价值观；学校教育；社会教育 【中图分类号】D64 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2017）02-0066-02 社会主义核心价值观是社会主义基本价值观念的理论化表达，是现阶段评论思想是非、行为善恶的最高价值尺度。当代大学生作为中国特色社会主义的后备人才，他们对社会主义核心价值观是否认同和认同的程度，并能够将社会主义核心价值观从内化于心到外化于行，意义重大。探索培育“95后”大学生对社会主义核心价值观认同的路径并进行研究，已成为高校思想政治教育工作的重要课题之一 教育部思政司对我国高校大学生思想政治状况进行了持续23年的调查，数据显示，广大大学生的思想状况总体积极向上；但也不可否认，在诸多因素的综合作用下，加上大学生面临的就业和竞争压力的增大，部分大学生在面临社会和生活中的具体问题时，虽然能够在理智认知和情感上认同核心价值观，也的确出现了具有强烈的民族感却缺少责任心，自我意识强却自我评价弱，功利心强却淡化理想等不利现象[1]（P.2）。这些现状就是我们在进行大学生社会主义核心价值观认同教育时所要解决的重点问题 一、建构合理科学的教学体系，促进大学生的认知认同 构建高校对社会主义核心价值观的科学合理教学体系，主要是思想政治理论教育、人文教育、专业教育能够有机融合的一体化教学体系，思想政治教育者应该力求全面解读核心价值观，使之贯穿“95后”大学生核心价值观的认知认同全过程。能够做到在理论上的彻底理解，是大学生可以在核心价值观形成认知认同的重要条件 对“95后”大学生进行核心价值观的认同教育，并非传统教育中所提倡的历史传承，也并非不同价值观之间的浅显对话和相互沟通。社会主义核心价值观的认同教育是引领大学生对自身精神世界的自我发展与自我提升，通过大学生自身完成自省、自信、自强的不同阶段，实现他们对核心价值观的认知认同、情感认同与行为认同。大学生对社会主义核心价值观的认知认同，一般认为是他们可以深入领会社会主义核心价值观的理论知识，进而能够正确掌握核心价值观文化精华的深刻底蕴 在对“95后”大学生进行核心价值观的认同教育进程中，高校思想政治理论课教育课程的作用非常重要。高校思想政治理论课与大学的其他专业课程不同：从课程具体内容来说，属于具体的学科知识体系；从培育人才角度来说，属于意识形态领域，能极大帮助大学生树立正确的信仰价值观念。因此，思想政治理论课在向学生传授知识的同时，更加重视价值观教育，有意识地对“95后”大学生进行意识形态的引导，坚持育人为本、德育为先，用中国特色社会主义理论体系武装学生。授课教师不仅要针对课程内容，阐述其理论性阐述，同时还要对课程针对性批判，要紧密结合社会现实的变化，适时对不利于“95后”大学生健康成长的不良价值观念、社会思潮进行分析，从而让学生树立科学观念，这样才能使大学生“终身受益”。在施教过程中，教师要真正根据观察到的学生的思想实际，坚持用日常语言，用大学生喜闻乐见的语言风格和表达方式讲授思想政治理论课，使中国特色社会主义理论真正进入学生的头脑 大学生社会主义核心价值观的认同教育过程，也是高校思想政治教育工作者运用科学的教育理念和恰当的教育方式对大学生进行教育的互动过程，同时也是社会主义核心价值观大众化的演进过程。在这一过程中，社会主义核心价值观、高校思想教育工作者、“95后”大学生、教育方式和教育工具等构成了认同的基本要素[2]（P.32-36）。这些基本要素相互配合、彼此互补：社会主义核心价值观是认同教育的主要内容，是认同教育的基础内容；思想教育工作者则是教育主体，“95后”大学生就是认同过程中的教育对象，逐步确立各自的理想信念很重要。作为高校思想政治教育工作者，引导大学生们在比较中选择明确不同层次的理想信念，并最终落实在大学生的日常行为习惯中 二、发挥社会教育和学校教育合力，促进大学生的情感认同 社会主义核心价值观是来源于现实生活，又高于现实生活的全体社会成员价值观的理想状态。对它的认同教育，不可能脱离开具体的社会环境，环境因素的良好与否可以增强或弱化“95后”大学生对核心价值观的情感认同。学校教育是促成“95后”大学生社会主义核心价值观认知认同的主要阵地，但是他们的成长已不完全局限于学校范围，针对他们的社会主义核心