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如何在初中语文教学中渗透德育 　　摘要：德育教育是初中教学中的重要组成部分，对于正在处于叛逆期的中学生进行德育教育是必要的。而在初中语文教学中进行德育教育是有效的途径之一。语文教师应抓住这一时期学生的身心发展特点，将德育教育渗透到整个教学过程中，让学生潜移默化地受到德育熏陶，不断提高自身的思想品德，逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展 关键词：初中语文；德育教育；渗透 G632.2 初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，也是人生观、价值观逐渐形成与发展的关键时期，这一时期对学生进行德育教育是非常有必要的。尤其在初中语文教学中，教师应从学生的心理特点出发，掌握学生的思想动态，循序渐进地向学生灌输思想教育，以使学生在潜移默化中受到思想熏陶。《语文课程标准》总目标中明确规定，在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，以及语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。古有文以载道之说，今天的课程标准也给我们老师明确的指导，那就是在语文教学中，不仅注重对语文知识的积累，对语文听、说、读、写等能力的培养，同样还要注重完美的渗透德育。由古至今语文老师就承担着既教书又育人的双重重担，而语文学科的内容，语文学科的特点，决定并赋予了语文老师在语文教学中要巧妙地渗透德育。那么在具体的教学中教师应如何渗透德育教育，现结合多年的教学经验总结以下几点： 一、指导学生坚持写日记，进行润物细无?的德育渗透 坚持写日记是初中语文教师对学生的要求，也是使学生形成良好学习习惯的方法之一。指导学生每天坚持写日记能够陶冶学生情操，并形成真善美的良好追求。中学生正值青少年时期，精力旺盛，认识敏锐，易动感情而难于自控、自律，具有冲动性。对一些事物的认识往往简单、片面。但他们又富有激情、热情，敢于拼搏。于是我每周都指导学生写两篇日记，这两篇日记往往是学生抒写自己喜怒哀乐，发泄自己不良情绪的好阵地。我在日记评语中注意对学生指导如何写好日记，也包括大到思想品德教育，小到对学生生活细节的关切。在日记中对学生在成长中点点滴滴的进步等，哪怕老师一句动情的评语，都直接深入学生的心灵，引导学生健康成长。此外每周还要选出优秀日记讲评，被选出优秀日记学生会用自豪的语调读着，我也会用激励性的话语进行点评。学生的心灵是纯洁的，他们内心希望受到表扬，表扬会使他们更加自信、自豪，增强了语文学习动力。因此，教师在平时应指导学生坚持写日记，让学生形成写日记的习惯，这在很大程度上对于提高学生的写作能力是非常有好处的，同时能够净化学生心灵，这是进行德育教育的有效载体之一 二、指导学生品读、欣赏优美的篇章，进行潜移默化的德育渗透 初中语文教材中收集的都是文质兼美的文章，教师应指导学生在平时多进行品读，体会文中作者的思想及所表达出的感情，在不断细读的过程中潜移默化地得到了德育的熏陶。叶圣陶曾说：如果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切影响，这种寓德育于语文文质兼美的朗读教学中，会让师生受益匪浅。我在教学中对文质兼美的文章，无论散文、诗歌，还是小说等都指导学生品读。从文章内容的理解到情感渗透，自然而然水到渠成。在优美文章的朗读中，学生进一步感受到文章中美的情感，而融入德育教育 于漪曾说过：教师要努力运用语文佳作中所饱含的真挚感情，叩击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心激发起他们爱憎分明的感情。这早就阐明了语文的德育必须诉诸感情，使学生在动心动情中受到教育。文质兼美的文章具有强烈的感染力，学生在朗读中被这种美的健康向上的情感感染着、碰撞着，达到潜移默化的德育渗透目的。在这一点上是其他学生所不能比的，因此，初中语文教师应抓住语文学科这一特点，指导学生品读各类文章，让学生爱上语文、会学语文，最终提高自身的语文能力，并提升整体素质 三、充分利用语文教材，从自我教育中切入德育教育 初中语文教材中蕴含着丰富的进行自我教育的素材。即学生在语文的学习过程中能够有效地理解历史，并学到做人的道理，在自己的人生道路上找准发展方向。同时能够受到道德熏陶，并能自我体验、自我认识、自我提高。但在进行自我教育的过程中学生需要教师的有效引导，因此教师可在学生自我教育中切入德育教育。具体的体现在以下两点：1.在阅读教学中引导学生抄录名言，抄录富于生活哲理的格言警句，抄录具有高尚情操的诗文片段。如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐不以物喜，不以己悲等来表现雄伟抱负。这不仅培养了学生的语文素质，同时经典的名言也是对学生思想品德心灵的鞭策，使他们不断地改善