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如何在语文教学中培养小学生创新能力 　　摘 要：如今提倡的是素质教育，其实质就是以培养学生的创新能力为目的的教育。创新已成为当今时代的所需，我们的各科教学也要创新，语文学科更不能例外。要能推进素质教育的不断发展，我们只有在教学中不断创新，不断注入新鲜血液，才能发挥出课堂的重要作用。本文就小学语文教学中如何培养学生的创新能力作肤浅阐述 关键词：小学语文 学生 创新能力 培养； 现代社会所需要的人才必须具备创新能力，这一点已被社会所认可。创新教育是现代教育的必然趋势，课堂教学是实施创新教育，培养学生创新能力的主要渠道。语文作为一门重要学科，是提高学生综合素养，培养学生创新能力的重要阵地。在语文教学中，教师应立足课堂，使课堂教学成为创造过程，使学生体会到成功的愉悦，大大提高他们创造的兴趣和创造的欲望 一、营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生创新兴趣 布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都指出了兴趣是最好的老师。兴趣是一种内在的学习动力，是促进学生主动求知的源泉。学生创新兴趣的激发是提高学生创新能力的原动力和基础。也就是说要培养学生的创新能力，激发学生创新，兴趣要先行。因此在教学中我们要善于为学生营造一种轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，让我们的课堂教学充满生机与活力，充满趣味性与艺术性，激起学生参与学习的激情，启迪学生思维，以培养学生的创新兴趣。在教学中教师应首先注重课堂导入环节的设计，以在上课伊始吸引学生的注意力，给学生以愉悦感，让学生带着积极的学习情绪参与到学习中来。如有效运用多媒体集图文声像于一体，有着强烈的视觉冲击效果，可以将静态的文字动态化，以优美的音乐与动态的画面来形象生动地展现文本内容 二、注重探索精神，激发创新欲望 在语文课堂教学中，每一位学生都是教师传授知识的对象，教师要根据学生的知识层次，分别采取有效的方法激发学生的互动意识，为每一位学生提供发展条件和创新空间。教师在了解学生心理特点的前提下，要掌握他们思想上的不同之?，照顾优、中、差不同层次学生的理解能力。在听、说、读、写的过程中注重师生互动，针对知识的重难点和前因后果进行详细讲解，这样一方面可以让学生全面理解并掌握知识，另一方面也可以激发学生的探索欲望。如学习《晏子使楚》、《曹冲称象》等课文时，可以让学生把课文改编成课本剧，自编自演。如课外引导学生学习陶渊明的《饮酒》，诗中写了悠然自得的情，也写了幽美淡远的景，在情景交融的境界中包含着万物各得其所、委运任化的哲理。“采菊东篱下，悠然见南山”，这是千年以来脍炙人口的名句。诗人隐居桃源，在低头采菊和仰望南山这一不经意的瞬间，与篱笆、南山形成一种悠然、恬淡、自适的意境。这需要老师点拨和学生的自我感悟，才能领悟到诗人表达的意图 三、引导、启发学生想象，激活创新思维 爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此，在语文教学中要培养学生创新能力，教师应充分引导和启发学生的想象力，激活学生的创新思维，让学生的想象去纵横驰骋。语文教学中可以引导学生想象的地方非常多，例如可以以文为画，在画中想象；可以巧用插图，在看中想象；可以延伸情节，在练中想象；可以运用迁移，在模仿中想象；可以由静出动，在演中想象。如《皇帝的新装》一文，教师可让学生展开想像的翅膀，设想一下，当皇帝知道自己没有穿任何的衣裳，就去游街，让老百姓看了笑话，上了两个骗子的当以后，皇帝该怎么办呢？经过思考想象，有的学生会认为皇帝将会变本加厉地残暴的统治人民，最终被老百姓推翻；有的同学则会认为皇帝通过这次教训之后，好好的反思，今后不再关心新衣服，而是决心做一个好皇帝，为老百姓造福，最后受到老百姓的爱戴，而那个敢于说真话的孩子，皇帝立他为太子，继承他的王位。可见，优秀的语文教师应该引导学生进行创造性思维的活动，让学生敢想、敢说、敢写、敢做，有自己独到的见解。总之，培养学生想象的方法很多，但不论哪一种方法，都要和学科的具体训练结合起来，和重点难点结合起来。想象力和联想力越丰富，创新的火花也就闪的越亮 四、鼓励学生质疑，开拓学生创新思维 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”实践证明，不能提出问题就不可能善于思考问题，就不会有创新意识和创新行为。教师应充分鼓励学生发现问题、提出问题、大胆猜想、解决问题。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现。只有正确对待学生提出的各种疑难问题，最大限度地激励学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课时才会大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。因此，教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异