如何将初中数学错误资源化.docVIP

  1. 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
如何将初中数学错误资源化

如何将初中数学错误资源化   摘要:如果?W生不能正确对待错误资源,教师不能有效地把初中数学错误资源化,就不能提高数学教学效率.在新课程下的初中数学教学中,教师要将学生的数学错误变成教学资源,促使学生不断成长. 关键词:初中数学教学 数学错误 教学资源 在传统的初中数学教学中,教师不容学生犯错误.在这种教学环境中,学生不愿意犯错误、不敢犯错误,并用逃避的态度对待自己所犯错误,造成教师不能有效利用数学资源的问题.在新课程下的初中数学教学中,教师要将学生的数学错误变成教学资源,促使学生加深对知识的理解.下面结合自己的教学实践谈点体会. 一、学生产生数学错误的原因 归纳学生犯下数学错误的原因,主要与以下因素有关.第一,学生没有良好的学习习惯.比如,在解决数学问题时,有些学生忽视了方程两边移动要变号的问题、忽略了化简带括号的数学问题时要变号的问题、忽略了扩大分数时要同时扩大分子和分母倍数的问题等.这些学生即使在解决数学问题时发现自己犯了数学错误,也往往觉得这不是大问题,以后只要自己小心点就不会再犯下类似的错误.教学实践证明,如果学生轻视了学习习惯的问题,以后还是会犯类似的错误.第二,学生没有深入理解数学概念.在学习数学概念时,有些学生没有深入探索数学概念的习惯.他们只是习惯被动接受教师教给的概念知识,当他们觉得从文字上听懂了教师教授的意思时,就觉得自己理解了数学概念,然而他们对数学概念的理解有很多不足,导致在解决数学问题时不能正确地应用数学概念解决数学问题.第三,学生的思维能力不足.有些学生的思维水平不足、看问题的视野不宽广,导致他们学习数学概念时未能抓住数学问题的本质.因为学生没有正确地理解数学概念,所以在应用数学概念知识时容易发生各种错误,从而不能正确地解决数学问题. 二、挖掘数学错误的教学资源,引导学生理解数学概念 概念教学是数学教学的重要内容之一.在初中数学教学中,教师要挖掘错误的数学资源,引导学生理解数学概念知识;培养学生的科学素养,让学生以研究科学的态度研究数学知识;引导学生深入探索数学概念,帮助学生理解数学概念中的变化;培养学生的思维水平,让学生用科学思维对待数学概念知识. 在初中数学教学中,教师要挖掘典型的数学习题,帮助学生理解数学概念知识.例如,在讲“圆”的概念时,教师可以给出习题1:平分弦的直径必垂直于弦.这种说法对不对?有些学生认为这种说法是正确的.然后引导学生思考:如果应用分类思考的方法分析平分弦,可以分为哪几种情况呢?结合平分弦的分类思考它与直径的关系,再重新判断平分弦与直径的关系.习题1的判断结果对不对呢?学生经过教师的引导以后,发现自己犯下一个概念的错误:在思考这个数学问题时,忽略了平分弦可能就是直径,从而没有全面思考数学问题,导致判断出错.教师应用以下方式开展教学活动:第一,挖掘出学生最易出错的数学概念问题,应用错误的学习资源引导学生思考数学概念问题.第二,不直接指出学生的学习错误,而是引导学生应用一种科学的思维方式思考数学知识.在应用错误的学习资源学习知识以后,学生不仅能够了解自身思维能力的不足,还能够掌握一种科学的思维方式.第三,通过学习错误的数学资源,学生了解到在学习数学知识时要养成良好的学习习惯,即学生了解到在遇到数学问题时,不能用“可能是……”、“大概是……”等不科学的数学态度对待数学知识,而要应用严谨的数学态度对待数学知识,应用科学的思维方法分析数学问题. 总之,为了有效应用错误的数学资源,让学生通过学习错误的数学资源不断成长,数学教师要做好以下教学工作:第一,端正教学态度,引导学生正确地面对数学问题、客观地对待错误资源.第二,应用错误的数学资源突破数学重点.数学概念教学是数学教学的重点,也是数学教学的难点.在初中数学教学中,教师要有效应用数学错误资源创建学习情境,激发学生探索数学知识的兴趣,提高学生学习数学的积极性和主动性,帮助学生理解和掌握数学概念知识,从而促使学生全面发展. 参考文献 任冬海.初中数学“易错题”资源在课堂教学中的有效利用[J].数理化学习(初中版),2015(01). 黄淑珍.数学《错题集》的制作与利用[J].新课程(中学),2013(05). 黄敏.初中数学易错题分析及应对策略[J].读与写(教育教学刊),2009(12). 1

文档评论(0)

linsspace + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档