实施字理教学,贵在不忘初心.doc免费

实施字理教学,贵在不忘初心 　　摘 要：研读字理书籍是教师打牢文字学的基础，他认真践行字理教学，收到了荣获市级教学质量二等奖的殊荣。保存字理结题证书固然重要，但让躺在课文里的汉字形义的本真鲜活起来，薪火相传，服务学生，这才是研究字理教学的初心，薪火相传也才更具有价值的 关键词：字理教学；薪火相传；不忘初心 2014年4月，我校课题组承担的《加强字理教学，提高识字效率的研究》课题，经中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心、广西教育科学规划课题字理总课题组专家的评审，顺利通过结题鉴定，喜获结题，并荣获优秀科研成果一等奖。我校的参研教师在这一研究平台上得到了实实在在的锻炼，教师的汉字文化素养、专业能力、研究水平和学生语文学科成绩都得到了较大的提高，这为构建有效的语文课堂，打下了良好的基础。我认为，该课题的探究过程以及课题结题后的后续发展，有几点感想是值得写下来以共勉的 一、研读字理书籍是教师打牢文字学的基础 研读原著是打牢理论的基础，没有理论作支撑的研究是苍白的。特级教师黄亢美主编的《小学语文字理教学手册》和《汉字学基础与字理教学法》，周瑞宣教授讲授的《文字学与字理教学 》和他所著的《汉字形义详解》一书，谷衍奎编的《汉字源流字典》、谢光辉主编的《汉语字源字典》、罗向明著的《图说字理识字》等著作都是教师打牢文字学知识的基础。这是每一位潜心研究字理的老师必备的书籍。或许你会问，哪有时间去读这么多的书籍？在用中学，总有一天，你会把它们筛过一遍的 二、扎实践行，终现曙光 “曙光”是从扎实践行字理教学路中闪耀而出的。原先我校课题组研究的目标只是停留在字理识字的层面上，收获颇微。后来通过整理、收集前面实验的资料及数据，参加字理知识竞赛活动，参加字理识字和字理析词的专题教学观摩研讨活动，参与字理培训现场会等，初步总结摸索出一条基本的字理教学模式和方法。即从生字的“字字析解”到确定“一级字理”“二级字理”“三级字理”的转变；从“字理识字”到“字理析词”“字理写词”的转变；从“字理析词”到“字理析词与学生习作相结合”的转变；从单纯的字理识字、析词、写字到字理教育的转变。当你有这种感觉的时候，课堂上，实施字理教学就顺当多了，甚至是得心应手了 三、埋头研究与抬头看路 这里的“抬头看路”指的是研究字理教学的价值。字理教学的研究有没有价值，不能光埋头研究，不能光看专家的理论书籍，必须抬头看现实，用现实来说话。如2015年，我担任的这个毕业班，是我校2010年6月申报字理课题获立项后确定的一个实验班。接班时，该班学生语文成绩及格率徘徊在40%左右，经过几年的艰苦施教，毕业统测时我荣获了市级教学质量二等奖。实践证明，实施字理教学与提高学生的语文成绩是成正比的，也是具有现实价值的 四、薪火相?鳎?不忘初心 保存字理结题证书固然重要，但让躺在课文里的汉字形义的本真鲜活起来，薪火相传，服务学生，这才是我们研究字理教学的初心，薪火相传也才更具有价值的。据了解，开展字理识字研究与实践的时段一结束，即获得结题证书后，个别参与字理课题研究的一线小语教师，特别是低段老师，对识字课，又重新回到教教音形义，加加减减偏旁的老路上去，汉字背后隐藏的中华文化精华懒得揭示出来，以至于汉字形义的本真又开始模糊起来了 每一个汉字都是一个故事，是一幅画。黄亢美老师曾经大声疾呼“拯救汉字！复兴汉字！弘扬汉字！悠悠汉字，薪火相传！作为一个语文教师，在我们的语文教学中要努力做到――语文教学要把根留住！” 黄亢美老师在教学“与手有关的部首――反文旁” 时，引导学生把“牧”中的“攵”理解为手持鞭子在放牧，如：放牧、牧羊等；把“收”中的‘攵理解为手持工具，在“丰收、收割”里表示手持镰刀；把“教”中的攵理解为教师手持教鞭、粉笔、书本等；把“救”中的攵理解为手持物件，在救人这一词语里，可想象为手持竹竿递给落水者，在医生抢救病人这一情境里，可想象为医生手持手术刀等。在同学们合作探究的基础上，黄老师又引导同学们对“攵”这个偏旁的形义用顺口溜进行了总结概括：“这个反文旁，东西拿手上，拿个啥东西，具体看情况。”这多有意思呀！汉字的魅力，增强学生热爱祖国语言文字的思想感情油然而生 我国著名语言学家“现代语言学之父”赵元任先生以每字的普通话发音都是shi写成的《施氏食狮史》一文，借以说明汉字及汉语书面语的功能――以形表意。如果把原文拼音化，用普通话朗读时，问题就出来了。“shí shì shī shì shī shì，shì shī，shì shí shí shī。”这是该文的第一句，在字理研讨活动上，黄老师把它呈现出来，几乎难倒了我们所有参训的学员。作为一线的村小语文教师，特别是教学点的教师，原本汉字的文化功底就薄，如果把在字理课题研究上学到的一些字理