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中国临床解剖学杂志 2009，27（4）：56-58ilingual Teaching）/gjjp/index.html和复旦大学精品课程《系统解剖学》，二是复旦校园网上的教师网络课程，三是学生班级的FTP课件共享系统。特别是班级课件的共享系统为学生提供了更为便捷的课后复习途径。每次上完课后，课件立刻上传，学生马上就能下载复习。 4 解剖学双语教学存在的问题 解剖学双语教学处于起步阶段，问题依然很多，有待逐步解决。首先还是教材问题，目前我们虽采用国内优秀的中、英文教材，但一门课程同时使用两套教材，存在诸多不便。首先是学生购书开支增加，对于家庭经济状况差的学生无形中增加了额外负担；二是中、英两套教材的内容往往不完全统一，甚至出现某些矛盾，这给教与学均带来不便。其次是双语教学的师资力量不足，青年教师虽有良好的英语基础，但专业词汇记忆不够。解剖学是实践性课程，青年教师教学资历浅，很难用英语有效地表达专业知识；而资深的解剖学教师，若缺乏留学或国外任教的经历，往往对自己的英语能力不够自信。再次是管理与激励措施滞后，对教师和学生的两方面积极性缺乏有力有效地调动措施，等等。要解决这些问题，需多方努力，不断探索，才能使双语教学成为常规性教学形式，才能把双语教学深化成为双语教育，才能真正达到培养新世纪的新型人才的要求。 参考文献 1. 陈序吾， 韩德恩. 医学双语教学的实践与建议. [J] 中国高等医学教育, 2006;03:01-02 3. 余 菁，欧阳丽斯等. 解剖学双语教学授课方式的调查分析. [J] 解剖学研究, 2005;04(27):315-316 4. 李月英,胡海涛等. 人体解剖学双语教学模式探索. [J] 西北医学教育, 2004,06(12):505-507 5. 张德兴,曾明辉等. 双语教学对学生解剖专业知识学习的影响. [J] 中国高等医学教育, 2005; 05:80-81