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对高中英语写作教学方法探析 　　摘要：英语作为一门语言，通过听、说、读、写四个方面表现出来。《全日制?x务教育普通高级中学英语课程标准》中指出：听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。说和写是运用语言的过程，写作起着及其重要的作用，通过写作可以检验学生英语学习及运用的综合能力。本文就高中英语写作教学方法进行探讨 关键词：高中生 英语教学 英语写作 英语写作是对学生英语词汇量、语法、造句、组段、审题等综合运用能力的检验。当下，高中生英语写作常出现的问题是用词不准确，时态混乱，结构不完整，不能正确理解掌握中西方语言的差异，不能运用英语思维去构思写作。因此，在教学中要创造英语文化情境，注重英语单词积累，扩大词汇量，强化语法教学，提升学生的阅读能力，加强学生课堂写作练习。使学生能正确利用英语语言的思维方式，去审题拟题，用词、造句、组段，谋篇布局，逐步提升学生的英语写作水平 一、强化英语单词、语法教学，为学生写作奠定基础 单词是英语写作的根基，语法是英语写作的构架。学生只有掌握大量的单词，熟练语法知识，才能提笔写作头脑不空。为此，在教学过程中应选择适合学生心理的教学手段，在课堂内外经常开展诸如诗歌、文章朗诵比赛，英文歌曲演唱比赛等等，培养学生学习英语的浓厚兴趣 （一）强化五种基本句型及there be句型的训练 五种基本句型：sv（主谓）；svp（主系表）；svo（主谓宾）svoo（主谓+间宾+直宾）；svoc（主谓+宾+宾补）。在英语中几乎所有的表达都是通过这五种基本句型扩展开来。在教学中必须强化基本句型的训练，组词、造句，尤其侧重于与母语不同的固定搭配， 如give sb. sth. = give sth. to sb.； buy sb. sth.= buy sth. for sb.。另外，关于there be 句型，注意汉式“有”的概念。如：There are a lot of trees in the garden. 但总会出现There have a lot of trees in the garden. 这样的错误。英语表达的差异：“there be” 句型表示“存在”的“有”，而“have”是指“某人、某物所具有” （二）强化时态训练 高中英语的写作中，时态运用是一大重点，在写作中起着举足轻重的作用，尤其是时态运用中动词的变化是其学习掌握的难点。教学中需结合基本句型和经常使用的八种基本时态反复操练，尤其是对动词的过去式、过去分词的掌握，需要采取强化训练，不规则动词特殊记忆的方法。比如give，think、read、write、choose、teach、lie、hold、read、sing、take、throw等简单而又常用的动词，加深学生对这些动词变化规律的运用，减少写作中的使用错误 （三）词序、语序的掌握 英语写作中有些词序、语序和中文表达差别较大，有些有规律可循，有些需要看笔者的语义。比如副词作状语的位置，一般情况频度副词像 “usually，always，never，often，seldom”可放在系动词、助动词、情态动词后，实义动词前。例如：She is always late for meeting. We often go to the library. 同时值得注意的是当这类副词放在句首时，句子要用倒装语序。如：Seldom does she go to the cinema， because she likes watching TV at home. 加强学生基本功的训练，强化单词的记忆和语法的运用能力，在训练中掌握句型变化的规律，完整正确地表达语言，写作才会得心应手 二、充分开发利用阅读教学潜能，强化学生写作能力 阅读是培养学生的理解和领悟能力，写作是培养学生的运用和表达能力，读与写密切相关。课堂阅读效果关键是教师要抓住篇章结构分析的要点，在阅读教学上使学生通过对文章各段落层次的分析，领悟文章句与句之间，段与段之间的逻辑关系，分析作者所采用的衔接手段。理解文章中的各种表达方法和谋篇布局上的特点，感悟英语写作的内在规律。同时，要求学生解译出作者发出的各种信息，使学生走进作者的角色，领悟作者的写作方法和表达技巧。在反复的实践中，使学生逐渐掌握组句成章的原则，学会从宏观的角度构思文章的框架结构，提高自己的写作技能 三、注重培养写作技巧，提高学生的写作水平 培养学生的写作技巧，首先要规范格式，规范语言。忌“汉”式表达，忌字迹潦草，忌语言口语化，忌标点和首字母错误，忌时态跳跃，忌重大语法错误，忌单词拼写错误。教师应注重加强对学生写作过程的指导 （一）审题：首先要仔细审题，确定文章题材，确定人称、时态、确定文章段落，明确写作方向，避免离