小学数学合作性学习有效性探究.docVIP

小学数学合作性学习有效性探究 　　摘要：随着新课程改革的不断实施推广，一些新的教学方法和教学理念应运而生，其中合作教学法作为新课标所提倡的学习方式，在小学数学的教学中的应用越来越普及 关键词：小学数学 合作性学习 有效性 新课程改革提出了合作学习这一新的教学理念，小组合作学习的实施一方面需要教师具有高水平的教学经验和知识储备，另一方面也需要学生能够积极的参与学习。目前我国的小学数学教师都在努力的进行教学方式的创新和改革，但是仍然存在着一些难以解决的教学难题。其中小组合作学习效果不理想就是其中之一，如何提高小组学习的学习水平成为小学数学教师亟待解决的教学难题 一、合作学习的重要意义 （一）小组合作学习有助于学生创建解答问题的情境，通过学生之间的交流和探讨发现问题解决问题，在教学过程中，教师把问题进行分配并指导学生结组训练，学生之间的相互讨论往往能够激发学生的解题欲望，提高学生的积极性，使得学生能够深入探究问题，并通过协作解决问题 （二）小组合作学习的开展在很大的程度上可以形成良好的课堂氛围，提高学生的参与性。教师在实施小组合作学习模式时，应当为学生的交流创造一个轻松的课堂环境，学生在课堂教学中，尤其是在回答问题和集体讨论时，大多数学生都不能大胆的表达自己的观点和见解，这是孩子自卑心理的表现也是课堂学习氛围太过僵化死板的表现，轻松愉悦的课堂环境有助于学生自信心的提高，让学生敢于表达自己的见解，将自己的见解和其他学生进行分享，做到每个学生的见解都有机会表达出来，提升课堂的学习积极性 二、现阶段小组合作学习存在的问题 （一）分组不科学。在传统的课堂教学中，教师对小组合作学习的教学思想理解不太深刻，这导致教师在进行分组时出现了差生扎堆、优等生集中、矛盾冲突等问题的出现，这些问题的出现是教师在进行分组时没有做好计划，往往是课堂上直接开始分组，这些情况会严重降低合作性学习的学习效果 （二）机会不均等。在开展合作学习时，往往是其中一两个学生起着主导位置，教师在让小组进行汇报时，也只有组长或者居于主导位置的学生进行发言，一些学生的观点则没有机会进行表达，这会让成绩不理想的学生失去对合作学习的兴趣，降低学生在小组合作学习中的参与积极性 （三）研究课题过于复杂。小组合作学习需要教师设置一些高质量高水平的数学问题，数学问题的设置一定要紧扣教材知识点，是教材知识点的拓展和衍变，但是很多教师在设置问题时往往缺乏科学性，问题不是过于简单，就是过于复杂甚至是超纲，这样的情况大大的降低了?W生进行小组合作学习的效率，简单的习题学生不需要讨论，复杂的习题学生讨论完也得不出答案，使合作学习不能达到预期的学习目标 三、提高合作性学习效率的策略 （一）科学分组。教师在让学生进行小组学习时，要对学生做好分组工作，合理的分组是学生高效学习额前提，小组的人数要控制在4―6个人，并且遵循“组内异质，组间同质”“以优带差”的原则，这样的合理分组既可以提高小组成员之间的沟通能力，也有利于提升合作的效率，在小组成员确定后，通过学生的推举产生一名组长、一名记录人、一名发言人。明确每一个组员的责任，通过这种学生由学生民主选举产生的组长和发言人会让学生们产生信服力，让每一个学生都能够热情的参与其中 （二）在合作学习时，会有学生不爱发言，对同学间的讨论不感兴趣，针对这样的学生教师应当增强对学生参与意识的培养，努力营造良好的学习氛围，打消学生的自卑心理，让学生敢于发言敢于讨论，做到“学进去，讲出来”在合作中增强对知识点的交流，取长补短不断完善自己的知识 在数学教学中，教师都注重对学生解题能力的培养，而合作学习正是培养学生解题能力的有效途径，教师通过创设一个合作学习的机会，让学生在互动中取长补短，体验小组合作学习方法的丰富性，从而获得跟实用更高效的解题方法。例如：1.3+8.7=？这道习题。习题非常的简单学生很容易就可以解出来，但是学生的解题方法往往是单一的，如果通过小组合作，就可以拓展思路，找到多种解题方法， 方法一：1.3米=13分米 8.7米=87分米 13分米+87分米=100分米 即10米 方法二：通过列算式的方法 方法三：通过画线段的方法 通过这种合作学习的方法，让学生在自己的解题思路上，学习新的解题思路，即体现了合作学习的合作学习思想，有增加了学生的解题思路，让学生多方位的解析问题 总之，新课程不断的推广和深化，要求小学数学的教学方式及学习模式也应不断的创新。为了能提高学生的自主学习能力和学生的合作能力，合作性学习模式成为现代小学数学教师最为青睐的学习模式。小组合作学习有利于加强学生之间的合作交流，激发学生学习数学知识的兴趣，从而提高小学数学的教学质量 参考文献： [1]郭淑红.小学