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小学数学教学中创新教育 　　摘 要：当前我国小学数学教学还存在不少问题，如小学生的创新意识不足、创新能力有待提高等。新课改指出，教师在教学中必须坚持以学生为中心，创新教学方法，加强对学生的创新教育，促进学生的全面发展。文章就小学数学教学中的创新教育进行简要分析 关键词：小学数学；创新教育；新课改 创新教育在我国小学数学教育教学中具有重要的作用和意义。传统的小学数学教学中，教师的教学方法较为单一，学生的学习积极性和主动性不强，自主学习能力和创新思维能力发展严重不足，制约了学生的长远发展[1]。新课改下教师要能够创新教学方法，提高学生的创新意识，促进学生的发展 1.转变教学观念 要加强小学数学教学的创新教育，教师就必须转变传统的教学理念，加强对学生创新意识和创新能力的培养。从当前我国小学数学教学的现状来看，大部分教师在教学中更加重视学生的理论性学习，而对学生的实践能力、自主思考能力以及学生的创新能力等的重视程度严重不足，结果导致学生的学习效率不佳，创新教育取得的效果也不够明显[2]。因此，要改变这种教育现状，教师必须在教学中转变正确的教学观念，加强对学生创新意识和创新能力的重视，并充分尊重学生在教学中的主体性地位，以灵活的教学方法进行教学，营造和谐的教学氛围，促进学生学习效率和质量的提高 2.合理创设情境 教学情境的设置可以为学生的创新教育提供良好的教学环境，并有助于激发学生的学习兴趣和积极主动性，促进学生数学思维的培养。教师在教学中要重视加强对教学内容和学生学习实际情况的分析，从学生的兴趣爱好着手，合理设置教学情境，提高学生的学习兴趣，促进学生学习效率和质量的提高。教学情境的创设包括问题情境的创设和生活情境的创设，例如，教师在“加减法”教学中可以向学生提问：“我们班上一共有35名学生，走了2位男同学和7位女同学，同学们算算还剩下多少名同学？其中有多少女同学？多少男同学？”以真实的班级人数创设情境，让学生进行问题回答，不仅能够让学生将所学数学知识与现实生活相结合，提高学生的实践能力，还能够促进学生创新思维的发展。除此之外，教师还可以让学生通过自己动手的形式来进行情境创设。例如，在“比例尺”的教学中，教师可以让学生将本班教室的平面图形画出来。小学生单独完成这项工作难度会较大，因此教师可以让学生进行小组合作学习，让学生在自主思考和讨论中完成任务探究 3.加强理论和实践的联系 要提高学生的创新意识和创新能力，教师必须引导学生将理论知识和实践生活相联系，在实践应用中进行创新能力的培养和提高。就传统的小学数学教学情况来看，教师在理论联系生活这方面关注得并不多，只是简单地提高学生的理论学习能力，因此导致学生只知道“?上谈兵”，将数学知识与实践生活相分离。这种教育教学现状正是我国小学数学教学有效性较低的具体表现。而就创新教育而言，实践教学必然更加有利于促进创新教育的成功。因此，教师在教学中应该要加强数学理论知识和学生实践生活的练习，让学生能够在实践应用中进行创新能力的培养和提高。例如，教师在“三角形”的教学中可以提问学生：“家里有哪些东西是三角形的？这些三角形做成的东西有一个共同的特点，是什么？”这样可以引发学生的深度思考，促进学生数学思维能力和创新思维能力的发展 4.提出开放性的问题 开放性的问题指的是“怎么做？”“为什么？”的问题，而不是“是什么？”的问题。教师在教学中经常对学生提出开放性的问题，让学生多进行思考，可以帮助学生更好地进行创新意识的培养。例如，为了让学生更好地了解分配问题，教师可以组织学生进行教学实践活动的训练。将学生分成两组进行游戏比赛，但是如何分组可以由学生自己来规定。这时候教师要宣布总的人数，然后再遵循学生的意见：“你们觉得应该怎样分组才公平？”这时学生就会思考：“此次实践活动分为两种，一种是足球运动，一种是跳绳运动。如果按照活动的性质来划分，参加足球运动的是男生，而参加跳绳运动的为女生。这样的分配方法十分简单。”这时，教师可以向学生提问：“有没有想要参加跳绳的男生或者参加足球运动的女生？”必然会有学生举手，那么教师再引导学生：“现在应该怎么来分配呢？”学生在这样的情况下再进行思考，从而得出几套分配的方案。在这个过程中，学生不仅能够将数学知识与实际生活相联系，还能够培养自己的创新意识和创新能力 综上所述，新课改背景下要求教师重视学生的全面发展，尤其是促进学生创新能力的发展。因此，教师在教学中应该坚持从学生的角度出发，转变教学观念，合理创设情境，加强理论和实践的联系并注意提出开放性的问题 参考文献： [1]王晓琴，王永松，王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014（4）：92-96. [2]花艳艳.浅谈小学数