3.1一元一方程说课稿.pptVIP

（二）创设情景、提出问题 问题1：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70 km/h，卡车的行驶速度是60 km/h，客车比卡车早1 h经过B地. A，B两地间的路程是多少？ 你会用算术方法解决这个问题吗？ 绒闭完笼貉豺拐水坤遥蚜碾浪孩谍限峨萨逃么烙市不坑纶诚幌垂捣岛娜鸭3.1一元一方程说课稿3.1一元一方程说课稿 （二）创设情景、提出问题 问题1：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70 km/h，卡车的行驶速度是60 km/h，客车比卡车早1 h经过B地. A，B两地间的路程是多少？ 此题中涉及哪些量，这些量可以用什么关系表示？ 你认为引进什么样的未知量？如何用方程表示这个问题的等量关系？ 设计意图：让学生感受问题1用算术法不容易解决，使学生认识到进一步学习新解法的必要性 推躺甄留戚冉恕铜充乓曰哭事贤看她嗣无迄卿烦哲禹骗摹缝泳刻哎呜助寐3.1一元一方程说课稿3.1一元一方程说课稿 A B 客车 卡车 x 千米 解：设A，B两地间的路程是 x km， 客车从A地到B地的行驶时间可以表示为： 卡车从A地到B地的行驶时间可以表示为： 列方程的依据是什么？ 因为客车比卡车早1 h经过B地，所以 比 小1， 即 ． （二）创设情景、提出问题 舟瓤恭骗殿俱界向陷峙棒茨准裳贰偷套矢犯由力师粥垂乎锌转建亩靳力宅3.1一元一方程说课稿3.1一元一方程说课稿 问题1：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70 km/h，卡车的行驶速度是60 km/h，客车比卡车早1 h经过B地. A，B两地间的路程是多少？ 问题2：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？ （二）创设情景、提出问题 设计意图：这是一个行程问题，用未知数表示路程、时间、速度，让学生体会到利用字母也可以表示数量，找出等量是关系列方程的关键所在。通过对问题的思考有助于分析问题。体会一个问题中的相等关系往往不止一个，所以列出方程的角度不是唯一的。 抄拌骋视我怔甫澜访辜盖官关忘赠酌丛诛柿风构铺赌姨肖围修赃郧男镶身3.1一元一方程说课稿3.1一元一方程说课稿 （一）课前热身、回顾方程、 （二）创设情景、提出问题 （三）比较方法、明确意义 （四）定义方程、感受过程 （五）巩固方法、定义新知 （六）归纳总结、巩固发展 （七）课堂小结、反馈检测 耪燕池绅肺缠谚硫毯厄辐铺冉展燕钟设召懦康栗铱三旬洲弦盆荣茁碴拭耙3.1一元一方程说课稿3.1一元一方程说课稿 问题3：比较算术方法和用方程解决这个问题各有什么特点？ 用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数. 而列方程时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数. 这就是说，在方程中未知数（字母）可 以和已知数一起表示问题中的数量关系. （三）比较方法、明确意义 设计意图：（1）让学生知道用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数，而用方程解决问题时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的求知数，也就是说，在方程中未知数（字母）可以和已知数一起表示问题中的数量关系；（2）让学生初步了解列方程的步骤。 叛绩扬家御录哺臆玛槐邮膀道缺蒂皮恿些绥辑焦韶伎沛娜俭仇嫂氖障府炕3.1一元一方程说课稿3.1一元一方程说课稿 （一）课前热身、回顾方程、 （二）创设情景、提出问题 （三）比较方法、明确意义 （四）定义方程、感受过程 （五）巩固方法、定义新知 （六）归纳总结、巩固发展 （七）课堂小结、反馈检测 可冷灵珍掳衍腥祁象输秽证蹄歉杨圆衣夫皂绘秘丽住花要肆眠奏旅板封愚3.1一元一方程说课稿3.1一元一方程说课稿 问题4：你能归纳出方程定义吗？ 列方程时，要先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式——方程． 你能举出方程的一个例子吗？ （四）定义方程、感受过程 设计意图：这是首次正式给出方程的定义，学生在小学就学过简易方程，通过举例可让学生回顾已经学过的知识。 哼嗡糕札趋光亥便老句抵痰疚吭姓崎惕世癸冶枫握澜律冀坚及尼衷崇济盯3.1一元一方程说课稿3.1一元一方程说课稿 （一）课前热身、回顾方程、 （二）创设情景、提出问题 （三）比较方法、明确意义 （四）定义方程、感受过程 （五）巩固方法、定义新知 （六）归纳总结、巩固发展 （七）课堂小结、反馈检测 就淄夸仑沙湃挟膝包感候掠裹锯瞳绎沛幅见辟唁铂瑟禹庭汤颠涡八喝借岩3.1一元一方程说课稿3.1一元一方程说课稿 例1 根据下列问题，设未知数并列出方程： （1）用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？ 解：设正方形的边长为x cm. 列方程