如何进行课堂练习.pptVIP

三、规避误区，让课堂练习更有效的策略 用赏识的眼光和心态评价： 心理学研究表明，学生获得表扬、奖励的次数越多，其行为活动的再发生性就越高。及时、有度地呈现激励性评价，能有效地引起师生之间的感情共鸣。所以，教师应尊重学生、赏识学生，用赏识的眼光和心态去评价学生的每次练习。 三、规避误区，让课堂练习更有效的策略 要重视练习过程： 新教学大纲强调要关注学生学习的过程，关注学生学习的水平。看学生解题时怎样想的，怎样做 的。 三、规避误区，让课堂练习更有效的策略 运用提示符号评价： 传统的课堂练习评价只是简单地运用“合格”与“不合格”的等级来评价学生的练习，受此影响，学生往往看重的是等级，而不是习题本身。显然，这种评价方式无论是对提高课堂练习的质量，还是激发学生的练习兴趣和探究欲望来说，其效果都是低下的。而现代的课堂练习评价则注重运用提示符号评价学生的练习，它符合因材施教的原则，可以促使学生主动参与练习、主动培养自己的解题能力。 在运用提示符号评价学生的练习时，教师可以这样做：在批改习题时，给对的题打“√”，对错的题，可以用画“X”或“O”等符号表示；对于有创意、做得好的答案，在其旁边写上”好“、”肯动脑筋“等评语；对于有进步的学生和优秀学生的习题，教师可以批改完的习题后写上激励性批语。 LOGO * 案例 2003年3月20日，以美国和英国为首的联合部队正式宣布对伊拉克开战。联合部队由12万人的美军、45000人的英军、2000多人的澳大利亚军队和200人的波兰军队组成，此外还有大约5万人的库尔德武装力量参与了作战。作战的另一方，伊拉克有近40万军队。在作战过程中，美英联军凭借空中优势、机械化部队及准确的信息判断，兵分几路对伊拉克军队发起了强大的攻势。不到一个月，在2003年4月15日，伊拉克的军队溃不成军，战争的主要军事行动宣告结束。随之，萨达姆领导的伊拉克政府土崩瓦解，他本人最终也被美军俘虏。 点评 这场战争是否合法暂且不论，战争证明了一直建立在传统观念上的庞大军队是无法与一支精干的信息化军队相抗衡的。掌握了控制信息全集拥有高科技装备的军队，就可以实现以寡击众、以少胜多。 作战如此，课堂教学也应如此，将其引申到课堂练习教学上就是题不在多而在精。 课堂练习的重要性 课堂练习是教学的重要组成部分，使学生掌握知识、形成能力的重要途径，也是教师获得的反馈信息、改进教学方式的重要手段。教学效果与课堂练习的成效有很大的关系,教学离不开课堂练习。做练习可以帮助学生进一步理解知识，提高做题经验，从而熟悉概念、公式、法则等知识，培养学生联系生活的意识，提高实践能力。 但是，练习不是越多越好，大搞题海战术往往事半功倍，事与愿违，还会导致教学效率和学习效率的低下。故而，教师要把握好度，精选习题，从而条课堂练习的质量。 谈“课堂练习” 不要把学生当成做题工具 精选习题，真正为学生减负 规避误区，让课堂练习更有效的策略 一、不要把学生当成做题工具 案例： 在讲完状语从句的相关知识点后，某教师布置了10道习题让学生练习。3分钟后，学生基本上开始动做了。 不过，教师为了节省时间，让学生停下来，自己领着学生做题。不到10分，教师领着做完了10道题。 接着，教师为了让学生进一步巩固状语从句，又布置了10道题。但是，学生依旧做的很慢，错误也很多。 教师百思不得其解，再简单告诉学生答案，一一订正完学生的错误后，教师心想学生不会再出错了。于是，教师又布置了20道习题。 这次，牺牲做题的速度有些加快，错误也减少不少，但是存在的问题还是很多，尤其是学生对一些有简单变化的新题目几乎不能做对。 一、不要把学生当成做题工具 教师不解，很生气，再也没有耐心解题目，于是索性让一个学生将正确答案抄在了黑板上。 眼看快下课了，教师看到手里准备的习题还没有做完，便把剩余的题目布置给学生，让学生课后去做。 点评： 案例中教师犯了三个错误： 1.教师给学生思考的时间太少。教师急于求成，没有给学生充足的时间去思考，只是诱导学生按照自己既定的思路去向解题的方法。 2.教师不懂地讲授做题的方法。状语从句的类型有很多种，与之匹配的题型也很多，应该将它们归类让学生去练习。学生刚学完了状语从句，对知识点的把握尚且含糊不清，怎么能要求熟练运用呢？ 3.教师始终认为多做题是学生掌握知识的唯一方法。做题关键是重视质量而不是数量。 一、不要把学生当成做题工具 教学实践证明：题海战术危害很大，他对教师和学生的成长均造成了严重的影响 对教师的危害 对学生的危害 危 害 题海战术的危害 一、不要把